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课题：原子的构成 林国强 教学目标： 知识与技能 了解原子是由质子、中子、电子构成的； 初步了解相对原子质量的概念，并学会查找相对原子质量表； 进行世界的物质性和物质的可分性的唯物主义观点的教育。 过程和方法： 引导学生查阅课本中的图、表，并对图表所提供的信息进行讨论、分析、归纳，从中自主获取知识； 把概念公式化，并应用“公式”进行分析问题和解决问题，加深对概念的理解。 情感态度和价值观： 1、通过对原子认识历程的简介和图表数据的分析，从中让学生初步了解和体会： （1）、人类认识世界的艰辛历程，珍惜今天的学习生活； （2）猜想假设和模型设计是人类认识世界和改造世界的常用手方法，培养学生的创新意识和创新精神； （3）“实验数据”是科学研究的依据，是获取科学结论的重要论据，培养学生求真务实的科学态度和研究方法。 2、通过对相对原子质量的概念的认识，了解通过“替代”“换元”方法把复杂事情简单化，培养学生“变通”的创新方法。 教学重点： 原子的构成；构成原子的粒子（质子、中子、电子）的客观性及其之间的相互关系； 明确相对原子质量在今后化学计算中的应用。 教学难点： 不同原子构成的异同点； 对相对原子质量概念的理解。 教学关键： 围绕图、表中的信息展开分析； 应用数据进行计算和推导。 教学方法： 在教师的引导下，由学生自己阅读、分析、讨论、归纳，从中获取知识； 借助多媒体教学手段，提高课堂容量、丰富教学内容、增加学生活动时间。 教学过程和设计 复习提问：分子与原子有何区别？（生答） 设问引入：原子是不是真的不可分割呢？原子是由什么构成的呢？人们对原子认识曾经有过怎样的历程呢？ 简介对原子的认识历程：投影：展示核爆炸及对原子的认识历程（内容附后） 学生读图4-1，分析图，讨论原子的构成 质子 小结（板书）： 原子核 一、原子构成 中子 核外电子 阅读、分析：从表4-1、表4-2中，①你能从中说出质子、中子、电子是些什么样的粒子吗？ ②你能说出氧原子的构成情况吗？③你能从中获取哪些认识吗？ 学生分组讨论、汇报： 小结（板书）：1、质子、中子、电子是构成原子的基本粒子（客观）. 相对原子质量要用时可通过查附录II表或课本75页表4-3，要会查找元素的相对原子质量。 强调（板书）：2、学会查找相对原子质量（154页附录II或75页表4-3） 问题思考，巩固提高：根据课本中的有关数据计算中子、质子、电子的的相对原子质量大小，并分析相对原子质量取决于原子中的哪些因素？ Ar（中子）= Ar（质子）=1.67*10-27kg/1.66*10-27kg=1；Ar（电子）=1/1836=0 结论：3、原子质量集中在原子核上 相对原子质量（Ar）=质子数+中子数 内容小结：师简介（看板书），学生阅读课本72页 课堂练习：课本72页习题1、3、5 作业布置：课本72页习题2、4 课后反馈： 板书设计 质子 原子核 一、原子构成 中子 核外电子 1、质子、中子、电子是构成原子的基本粒子 2、核电荷数=质子数=核外电子数（原子不显电性） 3、不同种原子，主要区别在于其中的质子、中子、电子的数目不同 4、原子小，原子核更小，电子在核外空间做高速运动。 二、相对原子质量（Ar） 1、相对原子质量的概念：课本71页 ⑴比较标准：碳-12原子质量的1/12，即： 1.993*10-26kg=1.66*10-27kg ⑵、公式：Ar=该原子的质量/1.66*10-27kg 如：Ar（H）=H原子质量/1.66*10-27kg=1.67*10-27kg/1.66*10-27kg=1 Ar（O）=O原子质量/1.66*10-27kg =2.56*0-26kg /1.66*10-27kg =16 ⑶、单位：1，即：1.66*10-27kg=1， 2、学会查找相对原子质量表 3、原子质量集中在原子核上 相对原子质量（Ar）=质子数+中子数 原子可分的事实材料 人类认识原子几个主要历程 1、公元前四百五十年以前，希腊哲学家德谟克里特最先提出“原子论”，他认为宇宙万物都由最微小、坚硬、不可入，不可分割的物质粒子所构成。这种粒子叫做原子。宇宙万物间的千差万别都来自组成它的原子在数目，形状和排列上的不同所致。同时期，我国春秋战国时代，一些著名的思想家如惠施、墨子等也都从不同角度提出了物质有不能再分的最小单位的观点。但当时这种观点主要是哲学家的一种朴素的、唯物的直觉