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创新教育 放飞个性 实验小学 王小芬 教育改革的今天，素质教育占在首位位置。其核心是注重学生的主体地位，培养学生的创新意识和创新能力。数学教学中注重学生的主体性、自主性，不仅能激发学生的学习兴趣，学生积极主动的获取知识，学习方法，同时也能为培养学生的创新精神和实际能力创设非常好的条件。数学教学要突破以教师为中心的框框，充分发挥学生的主体作用，放手给他们一个自行探索的空间，让学生在课堂教学中活起来，在自我发现中发展，在自我教育中创新。 关键字：个性评价 学生主体 创新教育 一、激趣，引新 兴趣是最好的老师，是开启学生智慧之门的钥匙。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，还会让他们沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶，在教学中，我注意挖掘教学内容本身的内在乐趣，依据学生心理特征认识规律，挖掘数学教学教材中的诱导因素。1.优化课堂，激发兴趣。 课堂的优化是一门艺术，是一节课的序幕，教师导入的语言、方法直接影响学生的学习兴趣及探索欲望。因此，教师导入新课必须适合小学生的生理和心理特点，只有这样，才能很快的吸引学生的学习注意力，使其集中精力，全神贯注地投入到学习的全过程。例如，在组织学生上好四年级上册《年、月、日》时，教师要以物引趣，组织学生广泛收集资料，带领学生进入境界引起他们学习的兴趣。充分利用挂图、多媒体课件……让学生对具体、鲜明、形象生动的画面产生浓厚的兴趣，学习积极性自然提高，就会积极参与学习，主动地去获取知识。 2、利用各种情境激趣 创设良好的情境是课堂教学中激发学生兴趣的重要途径，也是培养学生学习能力的主要途径。比如：在教学加、减法简便算法时，采取教师教，学生找，一课一课地累计、总结，最后整理成节。 加、减法简便运算 （一）1.一个数减去两个数的和，等于这个数分别减去这两个数。 比如：436—（136 + 50） =436— 136 — 50 =300 —50 =250 2.一个数连续减去几个数，等于这个数减去这几个数的和。 比如：543 — 137 —63 =543 —（137 + 63） =543 —200 = 343 （二） 1.一个数加上一个比整百或整千数大的数，等于这个数加上整百或整千数，再加多的数。 比如：357 + 201 =357 +200+1 =557+1 =558 2.一个数减去一个比整百或整千数大的数，等于这个数减去整百或整千数，再减多的数。 比如：348 — 204 = 348 —200 — 4 =148 — 4 =144 （三）1.一个数加上一个比整百或整千数小的数，等于这个数加上整百或整千数，再减去多加的数。 比如： 1421 + 197 =1421 + 200 — 3 =1621 — 3 =1618 2.一个数减去一个比整百或整千数小的数，等于这个数减去整百或整千数，再加上多减的数。 比如： 234 — 98 = 234 — 100 + 2 =134 + 2 =136 （四）1.连加题里可运用加法交换律、和加法结合律，但不改变运算符号。 比如： 37 +128 +163 +72 =（37 +163） + （128 + 72 ） =200 + 200= 400 2.一个数减去两个数的和或两个数的差，去括号都要改变符号。 比如：546 — （46 + 55） 546 — （ 146 —78） =546 — 46 — 55 =546 — 146 + 78 =500 — 55 =400 + 78 =445 =478 以上是我班学生通过学习后整理出来的结果。 除了上述方法以外，教师应认真挖掘教材中能诱导学生学习兴趣的因素，激发学生学习兴趣的“导火线”，诱发学生的创新精神。 二、数学教学中应正确处理好“被动接受”与“主动探究”的关系 有些新授课作好课前准备是必须的，主要是让学生能借助已有知识去获取新知的能力，使学习成为一种思索活动，让全体学生都能主动地得到发展，参与到探究新知的行径中，创造一个独立思考的空间。引导学生观察、分析、比较，把学生推到探索新知的“第一线”，让他们自己开动脑筋，思维得于发展。 有些新授课则是让学生通过教师的讲解、归纳、分析，掌握技能，从而运用技能