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全国中小学“教学中的互联网有哪些信誉好的足球投注网站”优秀教学案例评选 《故乡》教案设计 教学背景 1．面向学生： 初三 2．学科：语文 3．课时：2 4．学生课前准备： （1）搜集鲁迅生平简历及主要作品 （2）预习课本，掌握主要字词和多音字、易错字。（3）把预习中的疑难问题记下 5．教师准备：教学课件；熟悉鲁迅和对教材的深度把握；对教材重点难点的把握即突破；对可能出现问题的预设等 6．学情分析：《故乡》是学生升入九年级来学习的第一篇小说。在前两年的语文学习中，学生已接触过小说这种体裁，但有关小说体裁的知识学习是零散的，仅仅有对小说的初步的感性认识。所以教学时应帮助学生将有关的小说知识系统化，把握小说的基本创作特点，采用学生间的探讨交流来引导学生进行这一课的学习。 教学课题 《故乡》教学设计围绕小说三要素进行三个维度来进行教学:1.理解小说主题，把握人物形象，使学生掌握欣赏小说的方法;2.培养学生初步理解、鉴赏文学作品的能力;3.要保护学生的自我情感体验和自我评判标准，引导他们树立正确的人生观和价值观。 教学目标 从知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观三个维度入手，设定以下目标。 1、了解小说的创作背景，梳理作者鲁迅的生平简介及主要作品。 2、回顾小说的相关知识，把握品读人物的方法。 3、理清小说的叙事线索，明确小说的情节结构。 4、引导学生对闰土、杨二嫂进行人物形象分析，探讨小说的主题。 5、分析景物描写的作用，把握作品中对比手法的运用。 6、体会“我”回故乡的悲凉心情，领悟作者对理想故乡的追求。 教材分析 《故乡》以搬家为线索，以“我”回到故乡的见闻为内容，把现实和回忆结合起来，组成一个艺术整体；揭示了半殖民地半封建中国农村经济凋敝、农民生活贫困的社会根源，表达了作者渴望改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。 在进行《故乡》的教学时，要抓住两个方面：在内容的选择上和在艺术手法的运用上的独特性。《故乡》一文，从内容上看，描写了19世纪末到20世纪初期辛亥革命后将近30年中，江南小镇及广大农村在社会动荡中，尤其是在外来经济入侵中，中国社会中的农民及城镇小私有者迅速破产的社会现实，并由此而带来愚昧的麻木、精神的堕落、人与人之间的隔膜与冷漠造成的令人窒息的社会氛围。这种变化被作者运用“对比”的艺术手法，通过对自然环境、社会环境上、 人物形象以及叙述者的心境上的对比，将整个社会的变化做了深刻的反映。 这篇小说的语言简练而收敛，沉郁而冷静，幽默中透着揶揄，悲哀中而不失希望，是鲁迅独特的语言风格。当然，这是比较深邃的， 只要能够让学生感受到一点点，就是研读鲁迅小说好的开端，也是为学生今后接触鲁迅打下良好的基础。 （百度链接：/s/blog_629d528a01018igi.html） 教学方法 运用多媒体教学； 课堂导入方式可采用开放性，激发学生“自主学习”，课前查阅资料（2）鼓励学生“合作探究”，激发学生的参与意识（3）采用方法指导，培养学生的分析能力。 采用引导练习结合法，培养学生独立分析解决问题的能力。 教学过程 第一课时 导入新课：让学生回顾小学中学过的《少年闰土》中闰土的形象为切入点，让学生谈谈对少年闰土的印象，导入新课《故乡》。 知识回顾：多媒体展示小说的相关知识，并适当点拨。 小说：以塑造人物为中心，通过叙述完整的故事情节和环境描写反映社会生活。 三要素：人物、故事情节、环境 人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理 神态 故事情节：开端、发展、高潮、结局。 （序幕、尾声） 自然环境 : 交代人物活动的时间、地点、景物、气候以及场景，用来表现人物的思想感情，烘托气氛等。 社会环境 : 交代作品的时代背景。 预习检测 1.注音。 阴晦 鄙夷 惘然 寒噤 瑟索 恣睢 隔膜 萧索 祭器 装弶捕鸟 2.找学生介绍作者鲁迅。 多媒体出示鲁迅照片及介绍： 百度链接：/luxun/002/photo.htm 鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家自第一篇白话小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》、《彷徨》，杂文集《华盖集》、《坟》等。 3．回顾我们前面学过的鲁迅作品。 四、介绍写作背景： 1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅，带着母亲、三弟及家属来到北京。这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过三十，已是满脸皱纹，形容憔悴，讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《