学科课题研究的些许收获.docVIP

学科课题研究的些许收获 我校与2007年4月开始拉开了十一五《发展性课堂教学手段的研究》子课题《计算机网络在小学课堂教学中的应用研究》序幕。在本课题中，我们小组主要负责科学学科的研究。至09年结题为止，逐步体会到了课题研究之必要性及其对学生发展的重要性，同时也意识到了课题实施过程中存在的一些问题。在此结合一些数据和实例进行阐述。 一、课题研究对于学生的发展。 通过课题在科学学科的实施，学生在以下几个方面变化较为显著。 1、乐于探究 小学科学课的学科特点及儿童年龄特点决定了教学的直观性和显像性。计算机网络这种将视听、图像、文字集于一体的教学手段能更好地吸引学生的注意，有效调动学生学习科学知识的积极主动性。因而在小学科学教学中采用计算机网络教学手段对提高课堂教学效率和效果有着十分重要的作用。 在课题实施前的一项问卷中，对科学老师的教学方式喜欢的占69%。对科学学科的兴趣浓厚的占61%。对学习知识的主动性、积极性较强的占71%。这些数据是07年4月份统计的。当课题实施2年之后，对升了两个年级的同一批学生再次进行问卷。以上各项的百分率分别为100%、100%、96%。以上数据表明，利用计算机网络手段进行教学，学生更喜欢对科学知识进行探究，这是搞好科学课堂教学的一个良好基础。 2、兼顾差异。 在教学过程中，理想状态下应能照顾个别差异。但实际上，一位教师要面对40多名学生，其中个体接受能力存在不同、学习上存在不同障碍。如何区别对待，如何达到素质教育中的面向全体是一个很棘手的问题。计算机网络在教学的应用就会给我们一个启示：网络资源在教学中成为每一位学生的全日制老师，它会不厌其烦地为每一位学生服务，可以不断的显示出学过的知识，多次地显示学生不能了解的地方，帮助学生解决学习中存在的问题，提高学习效果。 如青岛版科学五下《滑轮》一课，在实验室中，利用40分钟时间有大部分学生会通过实验了解动、定滑轮的不同特点。但仍有一部分学生由于操作能力较差，并没有完全完成探究过程，此时可以提供给所有学生实验视频的网址让其课下利用班级多媒体观看。并鼓励其学习其中的操作要领，以使下次类似操作实验时能有所进步。在这里并不是让学生利用视频代替其操作能力的培养，而是起到一个启示、提升的作用。 3、能力发展 计算机网络技术的使用，可使学生多项能力全面发展。 （1）自学能力 学习新课前，鼓励学生在网上查阅资料，了解更多的相关知识，此时，不讲也能通三分。重要是学生的自学能力强化了，对其它学科的学习及以后发展有所裨益。脱离学校教育的个体，学习新知识的方式一般就是靠自学，如果这种能力在儿时就得到强化，其未来发展前景无法估量。 （2）表达能力 小学生的表达能力相对较差是他们的一个年龄特点，而这个能力的缺陷，进而也导致了他们思维能力不够敏捷，应变能力不强。问题的关键是缺乏一个锻炼的机会，在当今这个社会，口语表达这个沟通能力的培养显得尤为重要。 如三年级科学《今天的天气》中，可有意识地在课件中设计这样一个环节：让学生先观看一段天气预报的录像，事先让他们注意其中的天气符号（教学目标之一，认识各种天气符号）和主持人是怎样主持的（为下一步做铺垫），然后再出示中国地图及天气预报专用配乐---《渔舟唱晚》，几位学生上来模仿主持人做一次节目，学生随着地图中随机出现的地区和各种天气符号做主持（各地区都是我国具有代表性气候的地区），这样既可以强化学生对天气符号的认识，又锻炼了语言表达能力，两者互相辅助，一举两得。 （3）解决实际问题能力 科学课标中要求学生要学科学、爱科学、最后用科学。其中“用科学”是学科教育的一个阶段性目标。这就要求学生在学习科学知识后有和生活实际联系的能力，在此基础上，才能有所创新。这完全在于平时一点一滴的渗透。 六年级上册《蜡烛的变化》一课教学目标之一是让学生初步了解物理变化和化学变化。以蜡烛燃烧和熔化作为对比。事实上，这个例子和生活联系不大。于是在导入中我让大家观看了电影《闪闪的红星》潘东子将食盐溶解在水中，再把食盐送到游击队的片断，并将这个故事贯穿于整节课中。当学生对化学变化和物理变化了解后，又传递给学生这样一个科学观点：学习科学知识需要应用到生活实际当中去，来解决现实问题。利用形象的网络资源，通过一点一滴的渗透，使学生解决实际问题的能力逐步得到锻炼。 现在看来，当今社会，学习文化知识并不是首要目的了，更为重要的是一个人的能力发展。如果一个人的自学能力、表达能力，解决问题等能力不能得到有效培养，在步入社会后，有可能处处碰壁，与周围环境格格不入，计算机网络教学给我们教师一个锻炼学生这些能力的平台。 课题实施两年多，实验年级的各方面成绩相对于对比班有了明显的提高。 1、学生动手操作能力测试对比（四、五年级抽样） 实验操作能力成绩对照表 数据 课题班 对比班 4.1（50人）