圆柱的表面积10-11学年(教学反思).docVIP

《圆柱的表面积》教学反思? 清流城关小学 杜满治??? 本节课是学《圆柱的表面积》，这部分知识是小学阶段立体图形中的第二个阶段, 圆柱体也是人们在生产、生活中经常遇到的几何形体,在教学中我注重联系学生的生活实际,发展学生空间观念,为进一步学习和解决问题打下基础。学习时注重让学生动手操作，认真观察，独立思考，互相讨论，合作交流，终于发现了知识，领悟了知识，品尝到了成功的喜悦，学生自始至终在自主学习中发展。主要体现在以下几个方面: 1. 把握重点，突破难点，合理利用教材。??? 数学来源于生活，生活中到处有数学。从学生的生活实际，创设数学问题，这是激发学生学习数学兴趣和调动学生积极性参与的有效方法。在第一环节中，教师拿出了“饮料罐”作情景，你想学什么？(“饮料罐”的商标——圆柱的侧面积)； 你还想学什么？(制作“饮料罐”所需要的铁皮——圆柱的表面积)；让学生自己提出问题，激发了学生创造的愿望。第二环节中，让学生在熟悉的生活背景下，根据已掌握的数学知识大胆探索，培养了学生分析能力和创新意识。那么圆柱的侧面积、表面积怎样计算?以及用“进一法”取近似值等。教学时，我将侧面积计算方法的推导作为教学难点来突破；将表面积的计算作为重点来教学；将用“进一法”取近似值作为一个知识点，结合生活实际理解和掌握。三者有机结合，用时有多有少，相互联系，多而不乱。 2. 直观演示和实际操作相结合。??? 著名数学家、教育家波利亚指出：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现。”因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质、和联系。学生独立思考，相互讨论，辩论澄清的过程，就是自己发现或创造的过程。本节课中，首先以现实生活问题引入，根据学生原有的知识结构，从实际出发，给学生充分的思考时间，对问题进行独立探索、尝试、讨论、交流，学生充分展示自己的思维过程， “饮料罐”的商标——圆柱的侧面积怎么算?我把“饮料罐”商标拆开,再通过圆柱教具的直观演示，精心设疑：圆柱的侧面是个曲面，怎样计算它的面积呢？想一想，能否将这个曲面转化为我们学过的平面图形，从中发现它们侧面积计算方法呢？在我的启发下，学生以小组为单位通过实际操作，并辅以电脑动态演示，最后探究出侧面积的计算方法即“圆柱的侧面积等于底面的周长乘高”。学生在操作过程中体验图形变化的思想和方法。学生经历探求圆柱侧面积计算的过程，培养了探索精神和学习的自信心。然而“饮料罐”所需要的铁皮——圆柱的表面积又该怎么算呢? 在实践中推出圆柱的侧面积的计算，再让学生得知圆柱的表面积的计算方法即“圆柱的表面积等于侧面积加上两个底面积”，使学生在学习知识的过程中学会学习，同时，情感上得到满足。实践使我们体会到，创建“生活课堂”应从学生的生活实际出发，关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设并构建新的平台，让学生发现数学问题，并激励学生在实践中探索解决问题的方法，从而提高学生整体素质，使学生的话个性得以发展。 3. 讲解与练习相结合。??? 本节课我结合新课改的教学模式，做到讲练结合贯穿教学的始终，使练习随着讲解由易到难，层层深入。在练习圆柱的表面积的实际应用时，又很自然地惊醒了“进一法”的教学，以及当只要求圆柱的侧面积或求圆柱的侧面积与一个底面积的知识的灵活运用时，使讲练真正做到了有机结合。充分使学生学的知识是有效的、实用的，同时也激发了学生学习数学和运用数学解决实际问题的兴趣，培养了学生的应用意识。