让随文练笔“画龙点睛”.docVIP

让随文练笔“画龙点睛” 段玉湘 赣州市于都县车溪中心小学 342300 [摘要] 所谓随文练笔就是在阅读教学中，有计划地指导学生进行小练笔训练，它围绕某一个重点或中心，进行范围小、篇幅短的习作练习。教师运用合适的评价指向，强化随文练笔的训练点、关注学生是否达成随文练笔的目标、引领学生不断丰富随文练笔的语言来促进学生发展，为他们理解、深化课文奠定基础，并且提高语言文字运用能力。 [关键字] 评价；训练点；语用 语文课程标准中提出“教师要让学生在大量的语言实践中掌握运用语言的规律，语言的学习应该在语言实践中完成，语言实践的过程就是语言内化和外化的过程。”因而，在语文课堂教学中，我们既要引领学生感悟语言文字所承载的文化内涵，也要充分发挥语文的工具性作用。随文练笔不失为学生实践语言、运用语言、发展语言的一种有效途径。所谓“随文练笔”就是在阅读教学中，有计划地指导学生进行小练笔训练，它围绕某一个重点或中心，进行范围小、篇幅短的习作练习，现已成为语文教学的一道亮丽风景线。 但在实际教学中，由于练笔设计的随意性，练笔的时机、难易度把握不当等，往往导致训练低效甚至无效。教师要善于抓住文本中人物的特点，挖掘其内心复杂的心理，多视角剖析是的突破口。学生的情交融在一起时，便会产生巨大的“情感磁场” 第二学段随文练笔评价确认表 评价方式 评价内容 自己评 同学评 老师评 注：优秀“☆”，进步大“△”，需努力“√” 写字整洁 没错别字，标点符号正确 句子通顺，能主动读给别人听听 大胆想象，切合题意，内容有趣 用积累的语句，有新鲜的句段 读 者 感 动 说明：①本片断的错别字有 。 ②在不通顺的句子前用“？”标出。 ③在文中用“ ”划出自己感觉想象大胆、新奇、有趣的句子。 ④在文中用“ ”划出有新鲜感的句段。 第三学段随文练笔评价确认表 评价方式 评价内容 自己评 同学评 老师评 注：优秀“☆”，进步大“△”，需努力“√”。 写字行款正确，书写规范、整洁 没错别字，标点符号正确 字数足够 词句通顺，分层表述 重视使用观察、积累的素材 感受独特、内容具体、感情真实 说明：①本片断的错别字有 。 ②在不通顺的句子前，用“？”标出。 ③用“ ”画出有独特感受的句子。 ④“感受独特”指的是想法与他人不一样，“具体”指的是主要内容非常详细，“真实”就是不乱说、乱写。 随文练笔评价确认表是学生在自己评价过程中要求把握的一个尺度，便于学生操作，但并不是绝对的要求，需要学生在评改过程中灵活掌握，最终形成开放式的练笔评价标准，鼓励优等生进行创造性地批改。 随文练笔不仅可以促使学生加深对文本内容的理解，而且可以减缓作文的坡度，提高学生的习作能力。它是一项智力活动，是一种自内而外的输出，学生练笔的兴趣不会自然而然的产生，它需要教师去激发、指导、评价。通过有效的随文练笔评价，不仅发展了语言，同时提升了理解课文内容的能力、情感体验能力、思维能力、语感素养和人文精神。 [1] 高子阳.习作教学改革该从何入手[J].小学语文教学，2009年04期，13-15. [2] 曹鸿飞. 语文课堂练笔的落点选择 [J].小学教学设计; 2006年28期; 14-16. [3] 杨晓兰. 赏识性评价促进学生发展 [J].教学研究; 2004年04期; 56-58. [4] 张化万.现代小学写话与习作教学[M].北京:语文出版社，2002. [5] 沈大安.语文综合性学习的评价实践[J].小学语文,2009年04期，22-24. 1