幼儿园游戏的特点、价值同与开展.pptVIP

四、游戏活动的观察与指导 四类典型游戏： 角色游戏 结构游戏 表演游戏 规则游戏 （一）角色游戏的组织与指导 1、概念 角色游戏是幼儿以“角色扮演”为主要表征手段，自主地表现和表达自己对现实生活和环境的认识与体验、想法和愿望的一种象征性游戏活动。 2、特点 社会生活经验是角色游戏的源泉：角色游戏的主题和内容来源于幼儿自己的实际生活。 角色游戏是幼儿的一种创造性想象活动：幼儿可以根据自己的意愿决定所要扮演的角色，自由地发展游戏内容和切换情节。 3、指导策略、步骤和教师角色 （1）指导策略： 从幼儿的需要中生成新的游戏主题 以“问题”为契机促进幼儿游戏的发展 通过讨论帮助幼儿发现和解决问题 利用多种形式丰富幼儿的相关经验 （2）指导步骤： 帮助幼儿确定游戏的主题； 和幼儿一起创设游戏环境； 帮助幼儿扮演角色进入游戏活动过程； 组织幼儿开展讨论、发现问题、丰富扩展游戏所需要的经验等。 （3）游戏发展不同阶段的教师角色 在开始阶段，教师更多的是幼儿游戏环境的创设者。 在进行过程中，教师更多的是幼儿游戏的观察者和扶持者。 在结束阶段，教师更多的是讨论的组织者和发问者。 （二）结构游戏的组织与指导 ——以积木游戏为主 1、积木的特性和教学潜能 （1）积木的数学特性和幼儿的数学学习 数量关系 形状及其关系 长度 面积 体积 空间 （2）积木建构活动和幼儿的科学学习 认识物体的性质 认识事物之间的相互关系 对系统中力的相互作用的认识 对空间的认识 测量 幼儿园游戏活动的价值、特点与指导 引言 童年的回忆 ——属于我们的游戏 让我们一起回味与思考 我的童年是什么滋味？ 我为什么喜欢游戏？ 游戏对我意味着什么？ 我的童年没有游戏会是什么颜色？ 在玩中学和在课堂中学一样吗？ 你认为会玩的孩子聪明吗？ …… 《幼儿园教育指导纲要（试行）》 总则第五条 ：（P103） “幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展。” 北京市贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》实施细则 第一部分总论：（P5） “幼儿园教育必须遵循幼儿身心发展规律，尊重幼儿的年龄特点和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，育教育于生活及各项活动之中，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。” 北京市贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》实施细则 教育原则第五条：（P10） 以游戏为基本活动，通过多种活动促进幼儿发展。 保障幼儿游戏的权利，为幼儿提供游戏的条件，尊重幼儿游戏的意愿，使幼儿在游戏中获得自身的满足和发展。 提纲 一、幼儿园以游戏为基本活动的目的 二、幼儿园游戏的特点和发展价值 三、游戏环境的创设 四、游戏活动的观察与指导 一、幼儿园以游戏为基本活动的目的 1、促进幼儿的主体性发展 教育是以培养人的主体性为最高任务 主体性发展的教育目标的提出，标志着我国教育目的在价值取向上正发生着以知识为中心到以人为中心的转移与变化。 主体性发展：人的发展是一个整体，处于核心地位的是人的主体性 主体性直观地表现为人的主动性、独立性和创造性 主体性发展了，能更好地获得多方面的发展 （2）游戏是发展幼儿主体性的适宜途径 游戏是最能表现与肯定幼儿的主动性、独立性和创造性的主体性活动。 幼儿园以游戏为基本活动，就是要以游戏为中心，使幼儿园所有的教育活动都有助于培养幼儿的主体性，使主动性、独立性和创造性成为幼儿学习活动的基本特征。 2、创造适宜的幼儿园生活和教育 （1）童年生活有什么意义？ 童年不仅仅是在为“将来”做准备，童年期的生活经验和质量决定着他们未来生活的质量。 （2）幼儿园应当是一个什么样的地方？ 幼儿首先是幼儿生活的场所，游戏是幼儿的重要需求 而不仅仅是幼儿来受教育的地方 二、幼儿园游戏的特点和发展价值 （一）幼儿游戏的特征与实质 1、幼儿游戏的特征 （1）游戏的外部行为特征——观察指标 表情 动作 角色扮演 言语 材料 （2）游戏性体验： 兴趣性体验 自主性体验 胜任感或成就感 幽默感 生理快感 （3）游戏的外部条件特征： 幼儿有自由选择的权利与可能 活动的方式方法由幼儿自行决定 活动的难度（任务）与幼儿的能力相匹配 幼儿不寻求或担忧游戏以外的奖惩 2、幼儿游戏的实质： 游戏是幼儿能动地驾驭活动对象的主体性活动 它直观地表现为幼儿的主动性、独立性、创造性的活动 （二）游戏的特点和发展价值 1、幼儿园游戏的特点： 自然性：游戏对于幼儿来说是一种“自然活动”，是自发、自在和自足的活动。（娱乐功能） 教育性：以促进幼儿的发展为目的、以教师与幼儿相互作用为过程的活动。（教育功能） 2、幼儿园游戏的发展价值： （1）