《面朝亲情,春暖花开》教学设计.docVIP

《面朝亲情，春暖花开》教学设计 ——谈《平凡的世界》中的亲情 文登南海高级中学 迟丽芳一、经典推荐 《平凡的世界》起点是“平凡”，终点是“不平凡”的人性美。翻开这部书，你翻开了一份感人至深的亲情。当少安把家人命运背在背上，驾上马车吆喝着前行时；当少平把亲情箍成一眼遮风挡雨的窑洞时，你会感到浓浓亲情战胜且超越了生命的苦难、卑微和辛酸。它静静地启示世人：如果你正走在未知的路上，即使有黑暗涌来，不怕！携一份亲情，亦可从容平静地穿行在苦难的大街小巷上。 【设计理由】探究经典内涵的丰富性，不妨寻找一个小的角度，“撑一支长篙 ，向青草更青处漫溯。 ”“漫溯”到如何做人，如何为人处世，而亲情是这部名著最经典也最接学生地气之处。 二、【学习目标】 1、通过经典作品《平凡的世界》多角度多侧面地认识理解亲情，学会理性地思考亲情及其内涵。 2、认识亲情形式多样，所有情感都有可能上升到亲情这一层。 3、理解珍惜亲情，懂得关心回报父母及亲人，展示学生作品《我不是个好儿子（女儿、孙子等）》 三、教学程序及设计： 1、导入语从4个字开始： 这是《平凡的世界》书籍封面，平“凡”的“凡”字，在甲骨文中原指一只盘子；“世界”中的“界”字上部分是田字，表示和田地家园有关。作者是路遥，把“凡”“界”“路遥”4个字串联在一起，指一个人走了很长很远的路，回到家中，坐在餐桌旁，享受起盘中的美味，也享受家中的亲情。今天我带领大家欣赏《平凡的世界》中的亲情。 【设计目的】用激趣法导入既紧扣名著，又新颖别致地运用说文解字法引入学习对象——亲情，激发学生阅读经典的兴趣。 2、引入梳理亲情表格 路遥虽然写的是上个世纪七十年代的亲情，但很经典，写了不少种类的亲情，请看表格。（屏幕展示） 人物 困难亲情的显著特点孙玉厚与子女 徐国强与田润叶 田福堂与润叶润生田福军与田晓霞金俊文与金富 孙少安与贺秀莲 【设计目的】借助孙家、田家、金家六组人物表格，以简明清晰地了解亲情关系，为下面鉴赏做好铺垫。 3、主体设计=4+1+1+1，4个角度1个主线1个朗读1个自由发言 ?4个角度指将亲情大体分为舐犊之爱、反哺之情、手足之情、夫妻之爱四个层面，逐一研讨。 【设计理由】从长幼、平辈分出的四个不同角度切入，以落实目标1多角度多侧面地认识理解亲情。 ?1个主线问题是：如果让你必须选择（成为）小说的一个父亲（子女、兄弟姐妹），你会选择（成为）谁？不会选择（成为）谁？舐犊之爱（反哺之情、手足之情、夫妻之爱）的显著特点是什么？ 【设计理由】如果站在双水村河边观望，永远不知东拉河水的冷暖，那就跳进去，跳到双水村里，直接变作小说中的一个人物，贴到他的内心去，真切体会他的哭笑冷暖酸辣，学生就会有话说有情抒发。 ?1朗读（略） ④1自由发言（略） 4、具体表现： ①在“舐犊之爱”这一层面设问： 首先，在亲情中，哪种爱对子女及其后代的感情最久、最大、也是最真心的？对，父母之爱。我们首先谈舐犊之爱。 A、如果让你必须选择小说中的一个人作为父亲，你会选择谁？为什么不会选择谁？（孙玉厚、田福堂、田福军、王满银、金俊文） B、“舐犊之爱”的显著特点是什么？ 把子女放在首位、奉献付出、尊重理解、给予正确的是非观、情感的天平向弱势倾斜…… 【设计重点】凡事预则立，不预则废。课前预计难点可能在于三处细节的理解，于是对此进行质疑引导。 一是思考父母对子女爱的有轻有重的问题。孙玉厚老人认为，所有这些愁肠事加起来，也没有他大女儿兰花的煎熬大了。为什么在他心里少平兰香烂衣薄裳、少安二十三都娶不到媳妇都不及兰花的煎熬？引导学生思考：物质上的贫乏可以通过挣钱慢慢解决，而大女儿兰花不仅有物质上的贫乏，更有不幸婚姻带来的精神上的贫乏，精神上的贫乏更折磨摧残人。由此引导出父母对家中子女的亲情是爱其强，更爱其弱，在情感的天平上亲情常常向弱势子女倾斜。 二是引导学生辩证地思考有瑕疵有缺陷的父爱，窥探人性深处：虽然田福堂、金俊文、王满银的做法有一些不当，但他们身上一点儿可取之处都没有吗？有，父母对子女的本质还是爱，但为什么心里爱着孩子却又伤害着孩子呢？他们多考虑自己的脸面或贪欲或快活了。看来好的爱都是把对方放在首位，反之则是把自己放在首位。 三是思考父母在子女婚姻上应扮演什么角色。田福堂干涉润生婚姻不当，但不提意见不劝导阻拦，任孩子自己选择，后果自负，这就好吗？得出结论：作为父母可以心平气和地和孩子交流意见，但决定权仍应交给子女，子女也要考虑父母的建议，给予同等的尊重。归结到两个字：尊重。 ②在“反哺之情”这一层面设问： 我们不能只享受