《祖国统一大业的推进》.docVIP

《祖国统一大业的推进》 教学模式分析： 体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。 教学思路分析： 激情阶段通过活动交流，让学生了解我国政府是怎样实现香港、澳门主权回归的。充分利用多媒体教学资源，为学生搭建一个学习平台，引领学生再现历史，探究香港、澳门问题的历史由来，让学生既明白“是什么”，也明白“为什么”。 体验阶段借助多媒体播放的视频资料，引发学生关注和好奇，主动求索，带入预设情境。通过教师展示材料和学生讲述故事了解“一国两制”的深刻含义。 导行阶段过程中始终贯穿海峡两岸关系的发展，我国解决台湾问题的方针。 教材分析 本课是北师大版八年级历史下册第三单元第15课的内容，围绕实现祖国统一这一主题，主要叙述了“一国两制”构想的提出和含义，“一国两制”构想的成功实践——香港、澳门回归祖国，海峡两岸关系的发展三个问题。这节课在全册书中是个重点内容，掌握这节课，可以帮助学生更好的理解祖国统一民族团结对国家强盛的意义。 教学目标 【知识与能力目标】 1.通过本课学习，要求学生了解香港、澳门问题的历史由来； 2.香港、澳门回归祖国的时间及历史意义； 3.“一国两制”的深刻含义； 4.海峡两岸关系的发展，我国解决台湾问题的方针。 【过程与方法目标】 1.教师准备：上网搜集香港、澳门回归的图文、音像资料，自制ppt课件，预设问题，共同学习，共同提高； 2.学生准备：课前预习课本第15课《祖国统一大业的推进》，做到对基本历史史实有概况了解，整理课外了解的相关历史知识。 【情感态度价值观目标】 香港、澳门回归是在我国综合国力不断提高的前提下实现的，通过本课学习，激发学生的爱国热情，培养民族自尊心和自信心，增强民族自豪感。 教学重难点 【教学重点】 1、“一国两制”的伟大构想； 2、香港、澳门的主权回归。 【教学难点】 1、“一国两制”构想的内涵； 2、和平统一台湾的政策。 课前准备 1．多媒体课件； 2．学生完成相应预习内容； 3．学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。 教学过程： 激情阶段: 导入语： 同学们，1997年7月1日，那是一个令亿万中国人民永远难忘的日子。那一天，是中华人民共和国政府对香港恢复行使主权的日子，下面我们来再现一下当时的历史情景。 教师活动：投影展示香港回归时，相关的音像资料； 香港回归祖国已快十年了，那么，香港问题的历史由来是怎样的？香港又是怎样回归祖国的呢？让我们一起来探讨这段历史 教师活动：投影仪展示香港回归时相关的音像资料； 香港回归祖国已快十年了，那么，香港问题的历史由来是怎样的？香港又是怎样回归祖国的呢？让我们一起来探讨这段历史 一、“一国两制”的构想 1.提出 (1)提出者:邓小平。 (2)出发点:从维护祖国和中华民族的根本利益出发,尊重历史和现实。 2.含义:在祖国统一的前提下，国家的主体部分(中国大陆)坚持社会主义制度,同时在台湾、香港、澳门保持原有的资本主义制度长期不变。 3.地位:是推进祖国和平统一大业的基本方针。 4、香港问题的历史由来 香港自古以来就是中国的领土，它是英国在19世纪中后期通过同清政府签订的三个不平等条约，先后强行割占和租借去的； 教师活动：投影仪展示香港特别行政区示意图及香港被侵占的历史过程。 5、澳门问题的历史由来 澳门历来就是中国的领土，明朝中晚期被葡萄牙殖民者以欺骗手段租借并强占； 教师活动：投影仪展示澳门特别行政区示意图 6、“一国两制”构想的提出 1978年底，邓小平从维护国家和民族的根本利益出发，尊重历史和现实，以伟大政治家、战略家的远见卓识提出“一国两制”的创造性构想，这是完成祖国统一大业的基本方针； 教师活动：投影仪展示“一国两制”构想的相关资料 学生活动：请学生阅读课本P71页有关内容，理解一个国家、两种制度的含义 二、香港和澳门回归祖国 1.香港回归 (1)背景:“一国两制”首先被运用于解决香港问题,开始由构想进入实践。 (2)文件:1984年12月,中英两国政府在北京正式签署关于香港问题的联合声明。 (3)回归:1997年7月1日,中英两国政府在香港正式举行香港政权交接仪式,中国对香港恢复行使主权,中华人民共和国香港特别行政区正式成立。 2.澳门回归 (1)文件:1987年4月,中国和葡萄牙两国政府正式签署关于澳门问题的联合声明。 (2)回归:1999年12月20日,中国和葡萄牙两国政府在澳门举行政权交接仪式,中华人民共和国澳门特别行政区正式成立。 3.意