《绘画中的透视现象》教学设计[精品].docVIP

《绘画中的透视现象》教学设计 一、教材分析 （一）编辑指导思想 本课是“造型·表现”学习领域的内容。教材的意图是通过观察、分析和讲解，学生能够认识到景物有近大远小的透视现象，并能把有关透视的理论知识运用到实际绘画中，进而提高空间表现能力。 在作业过程中，启发学生认真观察周围近大远小的透视现象，在头脑中留有印象，尽量在绘画中不形成错误透视的习惯。对透视现象有粗浅的认识，并能初步表现出透视效果，为以后的教学做好铺垫。 （二）教材版面分析 教材上提供了两幅彩色照片，都反映了近大远小的透视现象。教学过程中教师要带领学生分析图片，通过反复的观察、对比、提出问题，加深学生的印象，逐渐理解透视现象。 教师在引导学生观察照片时，注意从三个方面分析近大远小的透视现象：一是地面，近宽远窄；二是路两旁的物象，近长远短；三是天空，近宽远窄。用宽窄、长短来概括透视的缩形现象，会使学生感到直观、好记。在分析《北京颐和园长廊》这幅照片时，可以进一步引导学生观察长廊两旁的木柱，远处的不仅比近处的短，而且一个比一个细，柱子之间的密度也越来越大。同时启发学生自己分析长廊横梁的变化也和木柱一样。 第6页的小填空，既可以课前让学生作为预习作业来填写，也可课上小组学习讨论后填写。 （三）教学内容与目标 1.显性内容与目标 .应知：通过实地观察和分析，学生认识到近大远小的透视现象，理解视平线、消失点在透视现象中的作用。 .应会：通过学习，学生能初步了解透视现象及基本规律，并能运用这些规律表现身边的景物。 .2.隐性内容与目标 通过教学活动， 提高学生的观察能力和分析能力，感受透视效果给画面带来的美感。 （四）教学重点与难点 重点：通过观察、分析和讲解，学生能初步了解景物近大远小的透视现象及相关知识。 难点：如何运用所学的透视知识表现身边的景物。 （五）学习材料 搜集的图片资料、尺子、铅笔、签字笔或水彩笔。 二、教学设计参考 （一）教学活动的方式与方法 设计一 教师活动 学生活动 设计意图 1.组织教学 组织学生来到操场。 学生在操场上坐好。 稳定纪律,准备上课。 2.引入新课 我们天天生活在校园中，你对校园有哪些美好的印象?假如让你把自己的感受以绘画的形式表现出来，你想站在哪个位置、选择哪些场景来表达你的感情呢? 我们怎样才能在一张平面的纸上画出这么多有层次的、立体的景物呢? 这节课我们就学习、讨论这个问题。 ? 学生自由发言。 ? ? 通过观察、讨论，引出“透视”现象，激发学生探究的欲望。 3.新授课 （1）观察思考： 观察校园里路两旁的小树远近有什么不同? 观察学生队列。 (2)总结： 在生活中常常会出现这样的现象：同样的物体处在不同位置时，在观者眼里会出现近大远小，而且越远越小的变化，这种变化用绘画上的法则来解释就叫透视。 (3)出示课题：绘画中的透视现象。 那么，我们画风景画时运用什么方法表观景物的空间感呢? (4)打开书，提出问题： ①第7页左上图片中木柱由近至远产生了什么变化? ②你还发现了什么? ③请你用直尺将两边木柱的变化画下来，你又有哪些发现? (5)讲解视平线和消失点。 (6)分析作品： 展出几幅学生作业，请学生分析是否符合透视规律。 学生思考、讨论并回答问题，初步认识透视现象。 ①路近宽远窄。 ②路两边的小树近高远矮。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学生回答问题： 运用近大远小的透视现象。 学生打开课本，交流、讨论。 学生回答问题： ①近的高，远的矮。 ②近的粗，远的细。 ③由近至远，它们之间的密度也在加大。 ④两边由近至远缩小的木柱，最终都集中到一个点上。 学生学习认识新知识。 学生通过观察、比较找出作品中不对的地方，提出正确的意见。 运用启发式的学习方法，培养学生善于发现问题、大胆提出问题的能力。 经过讨论、学习，领会本课知识的重点。 ? ? ? ? ? ? 提高学生的观察能力和分析问题、解决问题的能力。 ? ? ? ? ? ? ? ? 巩固新知识，了解学生对新知识的掌握情况。 4.学生作业 (老师指导) 作业要求： 带领学生选择适合的角度，将这些理论知识运用到实际绘画中，表现我们美丽的校园。 学生作业。 ? 通过实践，学生学会了以近大远小的原理观察景物，并能运用这一原理，表现校园一角的透视现象。 5.小结 交流作业： 其他学生的作品哪些值得你学习和借鉴？ 学生展示、交流。 欣赏其他学生的作品，交流经验。 培养学生的欣赏能力、评价能力，增添生活的乐趣。 设计二 教师活动 学生活动 设计意图 1.导入新课 （1）演示课件。 （2）提出问题： ①你看到了什么? ? ②船由远至近，你发现有什么不一样? ③像这种体验你们在哪里还见到过? （3）小结： 我们看东西时产生的这种近大远小的现象就叫透视现象。