高中化学化学素养培养-无锡第六高级中学.DOCVIP

浅谈高中化学素养的培养 ----《基于现代信息技术的高中化学教学支架有效搭建策略的研究》 江苏省现代教育技术研究所2014立项2014-R-33887号 无锡市六高中 刘以 摘 要：高中化学新课程标准的三维目标的设立，就是为了培养高中生的化学素养。本文从素养一词含义入手，首先解读了化学素养的含义，然后探究了如何培养高中生的化学素养，最后指出在素养过程中值得注意不可忽视对学生学习兴趣的激发与保持以及要让高中化学教师自觉提高自身的素养素养是指一个人的修养，与素质同义，从广义上讲，包括道德品质、外表形象、知识水平与能力等各个方面。在知识经济的今天，人的素养的含意大为扩展，它包括思想政治素养、文化素养、业务素养、身心素养等各个方面。《辞海》对素质一词的定义有以下三个方面第一，人的生理上生来具有的特点第二，事物本来具有的性质第三，完成某种活动所必需的基本条件。在本中，笔者采用第三，即生活动所具备的基本知识基础能力化学素养化学教师经常讲化学教学要帮助学生提高科学素养，就化学科学而言，化学学的科学素养（化学素养），究竟应该包含哪些？的初浅认识是：通过高中化学课程的学习，帮助高中生在下列方面得到发展，并达到一定的水平。?⑴形成化学的基本观念：理解并认同看待化学与化学品的基本观点---世界是物质的，物质是多样的，物质是由元素组成的；物质对于人类和环境都有客观性与两面性；物质结构决定性质；物质在变化中，物质决定，外界条件可以影响物质的变化；化学从原子与分子层次研究物质；人们通过化学变化（反应）能够认识、合成物质，改造、丰富、保护物质世界；人们利用化学原理进行实践活动，要考虑“能不能做”，更应考虑“该不该做”。⑵掌握化学基础知识理解化学基本概念、了解化学基本原理，掌握能说明化学基本概念、能揭示化学基本原理的化学事实与现象提高化学学习与探究能力接受、吸收、整合化学信息的能力，分析问题和解决（解答）化学问题的能力；化学实验与探究能力。⑶了解化学研究基本方法：运用化学实验、化学计算等科学方法定性、定量地分析、解决有关物质组成、结构、变化与合成的过程⑷认识化学思维基本特点：宏观现象观察、微观分析研究、化学符号描述的密切结合----观察、了解宏观的物质及其变化现象，从原子、分子的微观分析物质及其变化；运用化学符号系统描述物质及其变化的本质和规律。著名化学家卢嘉锡先生曾经说过：“化学发展到今天，已经成为人类认识物质自然界，改造物质自然界，并从物质和自然界的相互作用得到自由的一种极为重要的武器。就人类的生活而言，农轻重，吃穿用，无不密切地依赖化学。在新的技术革命浪潮中，化学更是引人瞩目的弄潮儿”。 但是，人们对化学的误解、冷淡也越来越重，甚至将化学与“污染”、“有害”、“危险”等联系在一起。这固然与化学产品的过度使用、化工生产的不当所产生的严重后果有关，但一个十分严重的原因是不容忽视的，即人们的科学素养出现某种失落。让高中化学课堂成为学生提高科学素养的主要场所，是目前每一位化学教师必须探索实践的课题。以下是笔者的实践摸索。一、介绍化学发展史引导学生崇尚科学，热爱化学，感受化学是人类进度的阶梯。 化学史揭示的不仅包含着科学家的天才智慧，还有科学家们严格的科学态度，坚韧不拔、追求真理的精神，这是培养学生的科学思想和崇高品质的极好典范。例如在讲氧气还原反应原理时，介绍燃素学说是怎样提出的，这个错误的理论为什么能得到当时许多科学家承认？再者，燃烧的概念中一定要氧气参与吗？金属钠与氯气的现象说明也属于燃烧，原理上这与钠和氧气反应相同吗？如何理解氧化反应？这一曲折过程包含着深刻的科学思想和科学方法，使学生从前人的失败中得到教训，从胜利中得到启发，在学习中学会类比反思。又如，我国化学家侯德榜潜心研究制碱技术，发明了“侯氏制碱法”，扬了中国人的志气。他之所以能取得如此辉煌的成就，是因为他具有创造革新和不怕困难挫折的精神，这一些无疑会使学生受到百折不挠、大胆创新等科学态度的熏陶和教育，激励学生热爱祖国和献身事业，树立为国争光的远大理想。再比如：《化学与生活》教科书中人工合成药物的制备的介绍，让学生深刻体会到医药科技的发展离不开化学。 二、实施探究教学帮助学生发展创新思维 学生思维能力的培养和创造能力的挖掘，是化学素养的重要部分，而思维能力的开发与探究能力密切相关。因此，在教学中要求学生要不拘泥于书本，不迷信权威，不墨守成规；在教学中要求教师尽量减少对学生的限制，并适时适度地给学生以帮助，鼓励学生充分发挥想象力和主观能动性，独立思考，大胆探索，积极提出自己的新观点、新思想、新方法培养学生的观察能力、勇于探索的意志力、实事求是的科学态度，训练学生归纳、综合、抽象等思维方式，逐步掌握