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第一讲 书法课程的性质 一、什么是课程？ 1.课程的概念 2.课程的构成要素 3.课程与学科的关系 4.课程与专业的关系 1.课程的概念 “课程”一词来源于拉丁文词根，指“跑道（racecourse）”。 课程是学习方案（Program of studies） 课程是学程内容（course content） 课程是有计划的学习经验（planned learning experiences） 课程是预知的学习结果的构适系列 课程是（书面的）活动计划 课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。 2.课程的构成要素 课程，包括文化课程、活动课程、实践课程、隐性课程。文化课程包括国家课程、地方课程、校本课程，活动课程包括阳光体育、大型活动、兴趣小组等，实践课程包括社会调查、学生会、团委等学生团体组织的自主活动、综合实践活动，隐性课程包括除了上述三类课程，一切有利于学生发展的资源、环境、学校的文化建设、家校社会一体化等。 3.课程与学科的关系 《中国大百科全书·教育》卷将学科定义为 :“教育科目 ,也称科目 ,依据一定的教学理论组织起来的科学基础知识的体系。为了教学的需要把某一门科学的浩繁的内容加以适当的选择 ,合理的组织和排列 ,使它适合学生身心发展的水平和某一级专门学校教育应达到的程度。这就形成了同这门科学相应的学科。” 《教育大辞典》将学科分成两方面定义 :“(1)一定科学领域的总称 ,或一门科学的分支 ;(2 )学科课程的组成部分 ,与教学科目”通用。” 关于学科的定义争议较少 ,以上两个观点基本上得到了教育理论界的认可。从以上定义可以看出 ,“学科”大而言之 ,是一个科学领域 ,它的范围很广 ;小而言之 ,“学科”就是从某一门科学中根据一定的条件选择出的相应的知识 3.课程与学科的关系 学科与课程也是既有区别、又有联系的。课程作为一门具体的教学科口，它和学科的区别主要表现在以下几个方面：（１）学科是一种对知识的分类，而课程既可以是对知识的分类，也可以是对知识的综合。作为对知识的分类，一门学科可以分设为多门课程；作为对知识的综合，一门课程则可以包含很多学科。（２）科对知识分类的主要依据是知识自身的逻辑体系，而课程不论是对知识的分类还是对知识的综合，都需要考虑学生的年龄特点、知识基础、接受能力等因素。（３）大学设置学科的目的是提高学术水平，设置课程的目的则是提高人才培养质量。（４）学科的核心是创新，课程的核心是传承。 学科与课程的联系则体现为：学科知识是构成课程的元素，学科的人才培养功能要以课程为中介来实现；课程不仅是对学科知识的传播、改造和拓展，同时课程也往往是新兴学科的生长点。除此之外，课程和学科的涵义也有一致的地方，一门课程可能就是一门学科，或有可能发展成为一门新的学科 4.课程与专业的关系 专业是一种知识趋向 专业课程或课程群构成了某种知识趋向 课程是专业的基础 专业是界定课程的标尺 二、什么是书法？ 1.书法的定义 2.书法的性质 1.书法的定义 书法艺术应有两个最基本、定义式的标准，其一是书法，其二是艺术。 首先是书法。其实书法在古代就叫“书”，如传为王羲之的《书论》、王僧虔的《论书》、陶弘景的《与梁武帝论书启》、孙过庭的《书谱》，而后叫《书法论》、《书法谱》。书法家叫“书人”或“能书人”。到了宋代，董迪在《广川书跋·徐浩开河碑》中，才提出“书家”的称谓，他说书家贵在得笔意，也未称“书法家”。古代的“书法”多指“写”的方法技巧。现在的“书法”也包含书写的方法技巧，但更多指书法作品、书法艺术。书也好，书法也好，必须是书写汉字，书法也不是画。既然是书写汉字，那么汉字就必须标准。甲骨、大小篆、隶、楷、草，都要符合标准。 1.书法的定义 再谈艺术。其实书法本包含艺术的成分，书法不等于写字。谈艺术，即突出其艺术成分。凡物若仅求形式上的美，那是不是艺术还成问题，若是艺术，也是浅薄的，其美仅是一种花样而已。沈宗骞在《芥舟学画编》卷二中说：“凡事物能垂久远者，必不徒尚华美之观(即形式美)，而要有切实之体。” …切实之体才是艺术家要追求和努力达到的。书法作为艺术实之体”，绝不可称为艺术。若再追求花样，那才叫丑、恶、怪、俗、赖。 1.书法的定义 有说书法是抒情写意艺术的，也有说是视觉艺术的，还有说是线条艺术的。 但是，任何一门艺术都有抒情写意功能。绘画、雕塑、舞蹈、建筑、戏剧、影视等都要靠视觉来感受。再就是书法不光有线，还有点，在古人的书论中，充斥其中的是“点画”说，以线条取代，也不妥当。 说不清楚的艺术，才有可能是最好的艺术。 1.书法的定义 中国书法艺术的