尊严 薛德成 第一实验小学.docVIP

《尊严》教学设计 薛德成 高密市第一实验小学 第一教时 一、谈话揭题： 大家都喜欢听故事，今天我们就来学习一则名人故事。 板书：尊严 齐读课题。 二、初读课文，了解大意。 1.圈读生字词。 我们先来把故事读通。这是一则外国名人故事，里面有些外国的人名、地名对我们来说可能比较陌生，老师建议大家可以先把他们圈出来，反复读几遍；带生字的新词同样可以这样做，有些词语理解有困难可以借助工具书，也可以看看老师提供的资料库（亚蒙·哈默资料、南加州活尔逊小镇介绍及几个重点词语意思注解），或是让同学或老师帮助解决。 学生浏览课文，圈划生字词，反复朗读，理解。 哈默 杰克逊大叔 南加州沃尔逊小镇 2.通读课文。 学生自由大声朗读课文，在困难处做记号。教师巡视指导。 3.抽读检查。 分小节开火车读文，其余同学用心倾听，做好记号。 发现问题随机正音纠错。 4.通过读课文，你认识了课文中的哪些人物？ 相机板书： 哈 默 年轻的逃难者 杰克逊 善良的镇长 小结：看来，这两个人都给我们留下了深刻的印象。 5.现在我们再来用心地默读课文，想一想课文到底写了他们之间发生的一个什么样的故事？ 提醒学生用自己的话说一说。 老师这里有一个提示，请看着提示说一说。（出示） 一个寒冷的冬天，年轻的哈默逃难来到（ ）小镇时，已经（ ）。但是，当杰克逊镇长拿食物款待他时，他（ ）。 你读了之后有什么感受？ 三、品读课文。 1.出示插图；看，这就是当时的情景。那么课文中写这个情景的是哪几个段落？请很快地浏览课文，（找一找）。 2.自读课文2—5段，看看他们都说了什么，做了什么？用心体会一下哈默和杰克逊镇长当时的内心世界。 3.齐读第二自然段的第一句，交流说说“例外”的意思，这句话写了什么？这个年轻人有怎样“例外”的表观，联系第一自然段说说。理解“款待”、“狼吞虎咽。” 4.品读哈默的语言、行动、神态的句子，体会他的心情和他的做人原则。 哈默是这样想的，也是这样做的。 （1）当杰克逊大叔将食物送到他面前时，他问？（引读） （2）当杰克逊大叔告诉他没有活干时，他的目光灰暗了，他的喉结上下动了动，他说（引读） （3）当杰克逊大叔让他吃过饭再干活的时候，他说？ （4）教师小结；读着这一句句质朴而又坚定的话语，相信同学们都从哈默身上感受到了点什么，请你再把这几句话连起来读一读，然后我们来交流一下；它主要讲了个什么意思，你读后有什么想法？ 5.出示哈默的名言，齐读哈默名言： 哈默曾经说过这样一句话：不劳而获得到的是施舍；靠劳动得到的 才是报酬。 四、结课： 读到这儿，你想说些什么？ 五、布置作业 1.抄写本课词语。 2.找出描写年轻人外貌、动作和语言的句子，体会体会，再抄下来。 第二教时 一、复习词语。 读读下列词语，看看它们在构词上有什么特点，再照样子写几个。 饥寒交迫（ ）（ ）（ ） 狼吞虎咽（ ）（ ）（ ） 骨瘦如柴（ ）（ ）（ ） 疲惫不堪（ ）（ ）（ ） 二、理解重点句，及课题的含义。 1.找出描写年轻人外貌、动作和语言的句子，读一读，说一说，你从年轻人哈默身上，你学到了什么？ 出示：不劳而获得到的是施舍；靠劳动得到的才是报酬。 2.哈默用自己的言行赢得了杰克逊大叔的赞赏。课文中说杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人，你知道杰克逊大叔赞赏哈默的什么吗？ 3.理解重点句： 对，杰克逊大叔赞赏的正是哈默的尊严，正是哈默在饥寒交迫中，在穷困潦倒中依然保持着的那份做人的尊严，所以他对女儿说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！” 齐读。 你怎么理解这一句话？小组讨论，全班交流， 4.你觉得从杰克逊大叔话中，看到杰克逊是个怎样的人？还从文中哪些语言中体会得到？ 5.讨论：课文的题目为什么叫“尊严”？ （一方面概括了哈默的品格，说明人是要有精神的，要自爱、自强、自尊；另一方面，也反映了杰克逊尊重他人，看重人品的长者风范。） 三、布置作业，课后延伸。 查阅资料，收集、整理有关尊严的事例。 收集有关尊严的格言。 【板书设计】 7 尊严 　　　　　　哈 默 　　　　　　年轻的逃难者 “不劳而获得到的是施舍；靠劳动得到的才是报酬。” 　　　　　　杰克逊 　　　　　　善良的镇长 　　　“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”