!第5节1教学方法的选择与运用[精品].pptVIP

* 教学策略与教学方法的区别 教学策略 教学方法 包含对教学过程的元认知和对教学过程的自我监控和自我调整 最为具体、最具有操作性，在某种程度上可看作教学策略的具体化 * 选择教学方法的原则 主体性原则 参与性原则 科学性原则 适用性原则 有效性原则 灵活性原则 * 总结： 教有法，教无定法，重在得法；无法之法乃为至法 教亦多术矣，运用在乎人（叶圣陶） 万法读为本 一法为主，多法组合 教的法子依据学的法子（陶行知） * 选择教学方法的依据 要符合特定的课程目标与任务 课程性质、教材、教学内容特点 学生身心发展状况、年龄特征、认知特点和需求 教学方法本身的特性与其他方法的联合 教学时间、设备、条件和效率的要求 教师自身的素养、业务水平、实际经验及风格特点 * 教学方法的选择 方法的选择和运用受到教学目标、教学内容和学生的认知基础的制约。采用和选择适当的教学方法的目的在于用恰当的、学生最容易接受的方式呈现教学内容，强化和调节学生的学习行为，获得最优化的教学效果。实际教学中，要根据教学目标、教学内容的特点，学生的年龄、心理特征等因素，对各种教学方法进行比较后再选择和组合，以获得理想的教学效果。 * 教学活动与学习的内部过程之间的关系 教 学 活 动 学 习 的 内 部 过 程 引起注意 接受 告诉学生学习目标 期望 刺激对先前学习的回忆 工作记忆检索 呈现刺激材料 选择性知觉 提供学习指导 语义编码 诱发学生行为 反应 提供反馈 强化 评定行为 检索与强化 促进记忆和迁移 检索与归纳 * 《写新闻稿》教学活动设计 学习目标：学生应能在给定的一篇新闻报道中标出导语 教学活动 设计要点 1.引起注意 (1)表现一名新闻记者到现场采访，而后在办公室用打字机整理采访笔记。 (2)提出问题：“谁能用两个句子概括这篇新闻？”“这类句子叫什么？” 2.告诉学生学习目标 (1)教师解释：“我们要学习‘导语’的概念。以后我们应能掌握写导语的技巧，但在这一课里，先学会辨认导语。” (2)显示一篇简短新闻，有一个句子下出现底线。告诉学生：底部划线的句子是导语。学完本课，学生应能在给定的一篇新闻中，用底线标出导语。 3.刺激对先前学习的回忆 指出：一篇新闻报道的结构呈倒金字塔状，这是学生已经学习过的。讨论导语与金字塔结构的联系。 * 教学活动 设计要点 4.呈示刺激材料 出示几篇新闻，其中导语部分应具有鲜明特征。 5.提供学习指导 (1)“导语”的定义：新闻报道中的第一部分，以最简明的语言概括内容。 (2)提供各种实例，其中导语部分均标出。 6.诱发学生行为 要求学生在导语下部划线标出。 7.提供反馈 教师评析学生作业，解释答案正确与错误的原因。 8.评定行为 测验：在给定的3篇新闻中标出导语。 9.促进记忆和迁移 书面作业： (1) 从报刊上剪辑10篇新闻，标出并分析其中的导语。(2)阅读几篇杂志故事，分析其是否使用导语，比较新闻与故事的写作风格。 * 我国常用的教学活动程序 ◆传递——接受程序 ◆引导——发现程序 ◆示范——模仿程序 ◆情境——陶冶程序 激发学习动机→复习旧课→ 讲授新课→巩固运用→检查 问题→假设→推理→验证→结论 定向→参与性练习→自主练习→迁移 创设情境→参与各类活动→总结转化 返 回 * 教学方法的选择 1、与获得认知类学习结果有关的教学方法 2、与获得动作技能有关的教学方法 3、与获得情感、态度有关的教学方法 返 回 4、教学方法的选择和有机结合： 并列式结合、连贯式结合 教学方法：是教师和学生为了达到教学目标，由 教学原则指导，借助教学手段（工具、 媒体或设备）而进行的师生相互作用 的活动。 * 1、与获得认知类学习结果有关的教学方法 返 回 讲授法：以口头语言、板书等手段向学生传授言 语信息。 演示法：围绕能被感知的事物，让学生明白事理。 谈话法：通过提问引导学生的思维，促使他们得 出结论。 讨论法：全班或小组学生围绕中心议题发表看法， 进行相互学习。 练习法：学生运用所学知识、技能解决同类课题。 实验法：指导学生运用仪器设备，按条件进行独 立作业。 实习作业法：组织学生在校内外进行实际操作， 把知识、技能运用到实践当中。 * 2、与获得动作技能有关的教学方法 返 回 示范——模仿法：通过教师示范和学生模仿，来