第三章 学习论流派.pptVIP

第三章 学习论流派及其主要争论问题 第一节 学习论流派的哲学根源 现代心理学中的学习理论（简称“学习论”）是研究学习结果的性质、学习分类、学习过程和有效学习的条件的各种学说。这些学说各有其哲学根源。哲学被划分为唯物主义和唯心主义两大阵营。 一、唯物主义或经验主义哲学的影响 唯物主义或经验主义（empiricism）强调经验，尤其是感觉经验，是一切知识的来源。西方哲学中的唯物主义可以追溯到古希腊，中国哲学中的唯物主义可以追溯到先秦时期。 二、唯心主义或理性主义哲学的影响 唯心主义或理性主义（rationalism）与经验主义相对，又称唯理论。它认为，经由先天的理性作用可以获得正确的知识，而且由理性获得的知识，远比由感性知觉获得的知识高级、明确。 三、现代学习论流派演变概况 鲍尔和希尔加德的《学习论》（1987）介绍了学习理论的12中重要派别。它们被分成两大阵营：行为与联想论（behavioral-associationist theories）和认知与组织论（cognitive-organizational theories）。 第二节 联想主义与行为主义学习观 联想主义与行为主义的哲学来源是英国经验主义哲学，两者都强调外部环境对人的学习的决定作用。 一、人类联想学习的研究 （一）艾宾浩斯的记忆实验 1. 音节长度对记忆的影响 2. 材料的意义性对记忆的影响 3. 保持间隔对遗忘的影响。最著名的研究成果是遗忘的规律。 （二）艾宾浩斯之后的人类联想学习研究 1. 系列学习，又称序列学习。 前摄抑制和倒摄抑制，被称为系列位置效应。 2. 配对联想学习 刺激项、反应项 3. 自由回忆学习 二、条件反应和动物学习研究 （一）条件反应 条件反应（conditioned response）可分为两大范型： 一是经典条件反射，俄国生理学家巴甫洛夫发现； 二是操作条件反应，又称工具性条件反应，由美国著名行为主义心理学家斯金纳发现。 1. 巴甫洛夫的经典条件反射 完整的条件反射实验过程分三个阶段。 （1）条件作用前 （2）条件作用中 （3）条件作用后 提出强化概念 2. 操作条件反应 斯金纳把动物和人的行为分为应答性行为和自发性行为。 3. 二者比较： 两种实验中，外部的强化是学习成功的重要条件，但两者在强化物出现的时间安排上有所不同。 （二）动物学习实验研究 桑代克把学习看作是刺激与反应之间的联结，即S——R之间的联结，又称为尝试与错误论。 他提出三大学习定律：准备律、练习律和效果律。 第三节 强调认知与组织的学习观 一、早期的认知学习研究 （一）格式塔心理学家的顿悟说 （二）托尔曼的认知地图论 主张把S——R公式改为S—O—R公式 （三）巴特利特的图式论 二、现代认知学习观 （一）信息加工理论 在计算机科学影响下产生，代表有西蒙、安德森、E.D.加涅等。 （二）认知建构理论 在皮亚杰认知发展理论影响下形成。代表有布鲁纳、奥苏伯尔、维特罗克等。 第四节 20世纪90年代后出现的新的建构主义哲学思潮 其学习观强调学习者在理解环境和赋予信息以特殊意义方面的积极作用。建构主义学习观兴起的原因是出于对心理学家过分依赖计算机模拟、把人脑看成电脑的不满。 一、建构主义的不同倾向 1. 个体建构主义 2. 维果茨基的社会建构主义 3. 社会学建构主义 二、不同建构主义学习观的主要分歧 （一）知识是怎样建构的 1．外部指引 2. 内部指引 3. 内外共同指引 （二）世界是否可知 分为可知与不可知两种观点 （三）知识是情境性的还是普遍性的 三、建构主义学习观的共同点 （一）强调复杂学习环境和真实的学习任务 （二）强调社会协商和相互作用 （三）强调学生用多种方式表征教学内容 （四）强调学生理解知识建构过程 （五）以学生为中心的教学 四、建构主义的教学含义 强调学生发现的探究式模式受到重视，把问题解决作为教学的一种重要方法。 * * *