《生物学》初三下教材解析10.ppt

3、增加小资料  第二节 生物进化的历程 本节包括两个黑标： 1、生物进化的证据 2、生物进化的大致历程 考虑到研究方法是渗透在学习过程中的技能，不必以黑标形式进行突出，又考虑到课标所列重要概念，将黑标一变成“生物进化的证据” 原教材： 1.学习研究生物进化的方法 2.生物进化的大致历程 课标要求 ：概述生命进化的主要历程 核心概念：地质学、化石记录、解剖学等不同方面 为进化理论提供证据 一、生物进化的证据 资料分析，从化石证据和比较解剖学证据两方面提供资料进行论证，其中将始祖鸟的资料更新为我国研究发现的孔子鸟的资料，帮助了解我国在进化研究中的成就。 比较解剖学的证据引入了同源器官的相关资料，附以图片 说明，非常形象、直观。具体同源器官的界定则利用小资料说明 讨论问题的设计既考 虑到进化结论的获得 ，又考虑研究方法的 掌握，其他证据的举例 又给学生提供探究的 空间。 突显科学研究方法 二、生物进化的大致历程 利用进化树，结合已有知识补充空缺，理解生物进化特点 增加原核生物——细菌和蓝细菌使进化树较原教材完善 生物进化的化石研究成果进行更新，增加生物进化的必威体育精装版研究成果 “想一想”栏目启迪学生深入探究思考，引导学生客观全面、深入地看待问题 原教材课外读《恐龙灭绝原因的假说》改为延伸阅读 《生物进化的其他证据》，与本节内容主题贴合更加密切 第三节 生物进化的原因 本节包括两个黑标： 1、分析生物进化的一个实例 2、自然选择 基本思路是从真实现象分析——模拟探究体验——进化理论支持，逐步深入的帮助学生理解生物进化的原因 原教材： 1.分析生物进化的原因 2.自然选择 课标要求 ：认同生物进化的观点 核心概念：生物的遗传变异和环境因素的共同作用 导致了生物的进化 节导言 利用两种个体反差很大的生物生存状况的比较， 带给学生直接的震撼，更好的激发学生的探究欲 一、分析生物进化的一个实例 原教材： 分析生物进化的原因 资料仍然选取桦尺蛾的实例，在名称表述上更加规范 渗透生物适应环境的基本观点 事实不能重复，模拟探究可以直观体验环境对生物的选择作用 模拟探究 模拟保护色的形成过程 设计图片情景资料提出 问题，引发学生逐步探究。 在实际探究中，与环境 颜色一致的个体没有到 第五代就已经被消灭，因此 经过多次实践之后，将探究 计划进行修改，具体情况是 一点感受：没有真实的体验紧靠凭空的推测永远难以 底气十足，也就难以获得话语权。i因此 教师多付出一点， 将可行、能行的实验探究落到实处 ，收获的不仅是学生， 也是老师 二、自然选择 1、长颈鹿的进化示意图采 取图文结合的形式进行呈现 ，更加直观清晰，帮助学生 理解生物进化的基本过程 2、增加最后一段文字，引导 学生辩证的看待自然选择学 说，也启迪学生理论的学习 研究可以不断深入。 3、增加小资料——人工选择 第九单元 生物多样性及保护 原教材： 第一章 根据生物的特征进行分类 第一节尝试对生物进行分类 第二节 从种到界 第二章 认识生物的多样性 第三章 保护生物的多样性 二三章都是生物多样性的知识，联系性密切， 因此将其并排成一章中的两节进行学习 第一章 生物的分类 细中见大，字字显深意 原教材中蝴蝶改为桦尺蛾 用意1：与图片直接对应过于 直白 用意2：利用前面刚涉及的生 物进行分析，既考虑学生的知识储备 又关注学习的深入 第一节 尝试对生物进行分类 本节包括两个黑标： 1、植物的分类 2、动物的分类 1、突显科学方法的价值，提升学生科学素养 生物分类方法的应用是在第一节学习开始后利用的，因此将 原教材“生物分类”的内容后移，放在第一节内进行介绍 一、植物的分类 2、利用学生熟知的几种植物进行分析，其种类涵盖各个植物类群 讨论删除掉原教材 涉及分类等级的 第二题。 在体验分类的基础上，进一步明确分类的方法和依据，并增加 小资料栏目，与原教材比较表述上更加清晰。 二、动物的分类 精选各类群中有代表性 的图片资料，进行观察 分析，问题设计与原教 材基本一致，在表述上 更加简洁。 删掉原教材技能训练——分类增加科学家的故事——既涵盖分类的知识，又是提高民族自豪感的重要素材 总体变化特点： 第一节植物的生殖 总体变化特点  鸟的生殖和发育过程中的图片 总体变化特点 增加讨论题3，关注生物对环境的适应 第二章生物的遗传和变异1、章导言集趣味和概括性于一体 总体变化特点 （一）染色体是遗传物质的载体 （一）染色体是遗传物质的载体 （二）基因是包含遗传信息的DNA片断 （二）基因控制性状 （一）基因经精子或卵细