教学改革试验研究以建构主义学习理论为基础教程.pptVIP

教學改革試驗研究以建構主義學習理論為基礎 建構主義學習理論： 以學生為中心 通過學習情景 借助其他人的幫助 利用學習資料 通過同化與順應 以意義建構的方式而獲得 建構主義在學習環境中的四大要素： 情景 協作 會話 意義建構 多媒體教室網絡的特性和功能： 資源共享 廣播 遙控 監看 監聽 建構主義的學習要素與多媒體教室網絡的功能相結合 創設圖文聲並茂的教學情景 有效地促進學生協作和會話 小組、監看、監聽、遙控、提供學生範例 為學生進行意義建構創造條件 被動學習變為主動學習 便於探索和發現法教學 便於記錄和呈現學生建構過程 「看、聽、說、寫、打、想」的新型識字教學模式 特點： 利用多媒體創設語言學習環境 利用網絡廣播　呈現有關海南熱帶風光的影像 音形義教學與編碼和打字有機結合 培養學生的自學能力和合作精神 培養綜合能力，提高識字水平 看打、聽打、想打 學生掌握學習方法，兩人一組自學「安」和「岭」字 「覽讀全文、分析重點段落、講解關鍵字詞、利用課件閱讀、師生共同總結」的閱讀教學模式 特點： 創設情景，激發學生的學習興趣 記錄和呈現學生建構的過程 利用課件進行探索和發現學習 「創設情景、指導觀察、片段分說、邊說邊打、整篇總說、打出作文、 評議修改」的作文教學模式 特點： 創設情景，激發學生積極性 組織學生參與，發揮主體作用 利用網絡功能，教學反饋及時 培養學生能力，教學效果顯著 推行資訊科技教學，如以建構主義學習理論為基礎的話，相信能有較大的成效。 運用資訊科技教學之餘，傳統的教學方法亦不能捨棄。