教学活动的实施方案——教学设计教程.pptVIP

案例3.鸟是什么动物？ …… 师：鸟是什么动物呢？它是脊椎动物，它体温恒定，卵生，喙内无齿，全身有羽毛，胸部有龙骨突起，前肢变成翼，后肢能行走。在鸟的这些特征中最突出的特征是有羽毛，因此，也可以简单地说，鸟就是有羽毛的动物。燕子、鸽子、麻雀、乌鸦等都是有羽毛的动物，都是鸟。那么狮子、老虎、狗、羊都有毛，它们是鸟吗？ 生：不是！ 师：为什么？ 生：因为它们没有羽毛。 师：对，那么同学们还可以说出哪些鸟呢？ 生：斑鸠、布谷、鹰…… 师：对，还有吗？ 生：海鸥、蝴蝶…… 师：请等一等，蝴蝶是什么鸟呢？ 生：…… 师：蝴蝶有翅膀，会飞，但翅膀是羽毛的吗？ 生：不是。 师：有羽毛的才是鸟，那蝴蝶是鸟吗？ 生：蝴蝶不是鸟。 师：对，我们刚才举的例子都是有羽毛，又会飞的鸟，有些同学就以为“会飞”就是鸟。但注意， 许多鸟都会飞，但会飞的不一定是鸟，鸟必须有羽毛。那么，有没有不会飞的鸟呢? 生：……没有……有……没有…… 师：想一想，鸟是有羽毛的动物，只要有羽毛它就是鸟…… 生：有不会飞的鸟，只要它有羽毛。 师：对！你能说说有羽毛但不会飞的动物吗？ 生：……鸡。 师：对！鸡，还有鸭、鹅等。这些动物都有羽毛，但已经不会飞，它们以前是能飞的，后来两翼 退化，不能飞了，于是它们就成了有羽毛但不会飞的鸟。 好了，同学们现在就知道什么是鸟了！我想请大家在你的作业本上写出几种动物的名称。 板书： 鸟：有羽毛的动物： 有羽毛会飞的动物： 有羽毛不会飞的动物： 不是鸟：会飞但没有羽毛的动物： 没有羽毛也不会飞的动物 ： (三)关注重要概念的学习（新增于第四部分 实施建议 一、教学建议） 概念是对事物的抽象或概括。生物学概念是生物学课程内容的基本组成。生物学重要概念处于学科中心位置，包括了对生命基本现象、规律、理论等的理解和解释，对学生学习生物学及相关科学具有重要的支撑作用。课堂教学中，教师可以使用术语来传递生物学的概念，如“光合作用”；也可以用描述概念内涵的方式来传递生物学概念，如“绿色植物能利用太阳能（光能），把二氧化碳和水合成贮存了能量的有机物，同时释放氧气”。本标准的课程内容中同时使用了这两种方式。 用描述概念内涵的方式来传递概念可以更好地针对学生的年龄特点和认知能力来确定概念教学的深度和广度，以期切实达到预期的教学效果，并为后续的学习打下基础，实现重要概念的螺旋式发展。在初中生物学概念教学中，既要揭示其实质，又要符合学生的接受能力。 围绕着生物学重要概念来组织并开展教学活动，能有效地提高教学效益，有助于学生对知识的深入理解和迁移应用。教师在设计和组织教学活动时，应注意围绕重要概念展开，精选恰当的教学活动内容，其教学方式可以是讲授、演示、实验、资料分析、讨论等，以促成学生对重要概念的建立、理解和应用。 在教学中，教师一方面需要向学生提供各种丰富的、有代表性的事实来为学生的概念形成提供支撑；另一方面，教学活动不应仅仅停留在让学生记住一些生物学事实，而是要帮助学生通过对事实的抽象和概括，建立生物学重要概念，并以此来建构合理的知识框架，进而为学生能够在新情境下解决相关问题奠定基础。在教学过程中，教师还必须注意到学生头脑中已有的概念，特别是那些与科学概念相抵触的错误概念，帮助学生消除错误概念，建立科学概念。 三、生物与环境（第三部分 课程内容） 　　 任何生境中都有多种多样的生物。每种生物都离不开它们的生活环境，同时，又能适应、影响和改变环境。生物与环境保持着十分密切的关系，并形成多种多样的生态系统。生物圈是最大的生态系统。　　教师应指导学生通过对一片草地、一个池塘、一块农田等生境的研究，学习调查和观察的方法，加深对生物与环境关系的认识。生物与环境关系的知识，对学生形成热爱大自然，爱护生物的情感，理解人与自然和谐发展的意义以及提高环境保护意识十分重要。 三、生物与环境 教学中，教师要帮助学生形成以下的重要概念。 生物与环境相互依赖。 一个生态系统包括一定区域内的所有的植物、动物、微生物以及非生物环境。 依据生物在生态系统中的不同作用，一般可分为生产者、消费者和分解者。 生产者通过光合作用把太阳能（光能）转化为化学能，然后通过食物网（链）传给消费者、分解者，在这个过程中进行着物质循环和能量流动。 生物圈是最大的生态系统。 概念的含义 哲学上把概念理解为人脑对客观