大学英语教学改革1节.pptVIP

大学英语教学改革 及相关应对措施研究 东南大学外语系 2004年5月28日 1.大学英语教学改革背景 2.大学英语课程教学要求 3.外语教学的科学规律及其相关问题 4.英语教学新模式的探讨 1.大学英语教学改革背景 大学英语教学效果与社会发展需求矛盾 外语教学规律的认识盲区和学习功利性 大学英语教学观念和体系的滞后 外语社会功能的认识和定位 2.大学英语课程教学要求 大学英语教学性质和目标： 教学性质： 必修基础课； 语言知识与应用技能，学习策略， 跨文化交际 外语教学理论为指导，并集多种教学模式 和教学手段为一体的教学体系 教学目标：培养学生的英语综合应用能力 2.大学英语课程教学要求 一般要求；较高要求；更高要求 （分层次） 各层次有六个方面的要求： 听力理解能力、口语表达能力、 阅读理解能力、书面表达能力、 英汉互译能力、推荐词汇量 3.外语教学的科学规律及其相关问题 语言习得规律 教育的本质：复杂性 多学科的处理方法 中国外语教学的特殊性 外语教学中各种关系 学科体系：大学、中学、小学一条龙 教学管理体系 4. 英语教学新模式的探讨 教学理念：学生为中心；分层次、个性化、自主式 课程设置：必修课、选修课 知识型、技能型、文化文学类 教学模式：面授（大小班结合）、自修 + 辅导答疑 第一课堂、第二课堂 教学方法：输入、训练、输出 教学评估：过程控制（学生、教务处、院系、教师） 测试评价体系 教学管理：规范化与灵活性；学分制；必修与选修； 各类教学活动的评价指标；分层次管理 师资队伍: 围绕学习需求，分层次、个性化、自主式 4. 英语教学新模式的探讨（东南大学） 制定教学大纲及相关教学指导文件 建设课程体系 优化教学环境 优化教学手段 优化师资队伍 保证优质教育 山因势而变，水因时而变，人因思而变。 变中求生存，变中求发展，越变越强！ 谢谢各位！ 制定教学大纲及相关教学指导文件 教学大纲 教学目标及基本要求 教材及教学参考书 教学进度 教学考核 任课教师要求（AB角） 建设课程体系 语言基础类课程 语言文学文化类课程 应用技能类课程 双语专业类课程 必修课程 选修课程 免修课程 优化教学环境 互 联 网 环 境 校 园 网 环 境 教学/学习系统 教学/学习资源库 教学/学习管理系统 多媒体课件系统 中外相关课件库 注册选课系统 面授/辅导系统 多媒体素材库 分级测试系统 非实时讨论系统 文化/学习策略库 在线学习记录系统 作业提交管理系统 英语语料库 成绩分析系统 测试/在线测试系统 教学研究/试题库 评估反馈系统 优化教学手段 教学理论探讨和完善 语言输入方式 语言技能训练方式 语言能力评价体系 教学组织形式 优化师资队伍 功能提升 （设计、提供、示范、咨询、监控、协调、鼓励、评估、研究等） 个性化 （渊博的知识、人格的魅力） 团队精神 （合作、宽容、组织、协调等） 知识和能力结构的不断提升 （终身学习） 职业精神 （人性化、奉献、执着等） 教师的作用：教师应是课程的设计者、课程教学大纲的制定者、任务的设计者、教学材料的提供者、教学过程的示范者和咨询者、教学进度的监控者、学习困难的鼓励者、教学结果的评估者、教学效果的研究者。 学生的作用：教学过程的主体和中心，知识的主动探索者、技能的主动实践者、教学过程的参与者、问题的提出（或解答）者、学习困难的征服者、学习过程及结果的合作评估者。 Relationships between Curricular Learning and extracurricular learning Teacher-guidedness and student-centeredness Knowledge and competence Accuracy and fluency Linguistic knowledge and professional knowledge Listening/speaking and reading/writing 大学英语教学观念和体系的滞后 “教师为中心”, “教材为中心”, “考试为中心” 教学活动: 语言输入质量差、数量少 教学评估机制：单一、缺损、脱节 教学管理滞后：