大学英语教学改革2节.pptVIP

 大学英语教学改革情况汇报 哈尔滨工程大学外语系 郑玉荣 yurong@hrbeu.edu.cn 一、我校具体实施方案二、计算机辅助语言学习课件对提高 学生听说能力的作用三、讨论四、项目进展过程中存在及需要解决的 问题五、今后努力的方向 一、我校具体实施方案 规模：04级15个班； 制定大纲：定位《要求》“较高要求” 教学模式： 读写译（大班）+视听说（小班）+自主学习； 评价方式：学期成绩=平时（40%）+期末（60%） 目前更大规模的改革措施 实施分级、分班教学 选修课及第二课堂 研究生助教制 文化类及应用类 课外放音、免费电影、校园网等 批改作文、习题辅导、口语练习 制定本校教改的教学大纲 一、教学对象 二、教学目标 三、教学内容 四、教学模式 五、教师的职责 六、测试 七、教学中应注意的几个问题 教学模式示意图 学生 大班读写译 小班视听说 自主学习 教师 课型与课时分配示意图 课型 人数 学时 授课重点 教学环境 读写译 120人 2学时/周 1、读写译基本技能及技巧； 2、积极词汇的用法； 3、语篇结构。 多媒体教室 视听说 40人 2学时/周 1、测试的任务； 2、听的任务； 3、说的任务； 4、自主学习辅导 。 语音室 自主 学习 40人 4学时/周 1、《大学英语学习系统》 2、《新视野》网络课程； 3、《体验》网络课程； 4、其他辅助内容。 计算中心 教学评估内容一览表 学期成绩 （100分） 过程性评估（40分） 单元小测（阅读、翻译、词汇、听力）10分 网上自学纪录（听说）10分 课堂发言纪录（口语）10分 课后作业（写作）10分 终结性评估 （60分） 听力 20% 阅读 40% 词汇和语法15% 完型填空10% 写作15% 人才培养示意图 学生 分 级 考 试 课堂教学 大班 + 小班 自主学习 （网络） 语言知识、 应用技能、 学习策略、 跨文化交际 能力、 综合人文 素质 形 终 成 结 性+ 性 评 评 估 估 英 语 综 合 应 用 能 力 二、计算机辅助语言学习课件对提高学生听说能力的作用 实验一：历时性的个案研究 实验组与对比组：03级4个班 评估方法：听力理解测试 听力测试结果分析： 实验班与非实验班前测成绩对比表（04年5月10日） ? 集中量数 分散量数 组别 平均值 众数 中位数 最低 最高 全距 标准差 实验班 73.50 76.00 75.50 37.00 96.00 56.00 13.35 对比班 73.73 77.00 76.50 40.00 94.00 57.00 11.41 表一 实验班与非实验班后测成绩对比表（04年7月10日） ? 集中量数 分散量数 组别 平均值 众数 中位数 最低 最高 全距 标准差 实验班 63.04 75.00 66.00 35.50 87.00 51.50 11.93 对比班 59.23 73.00 63.50 21.50 83.00 61.50 14.19 表二 录音结果分析： 对03级四个班的学生进行的实验前和实验后的录音进行对比，有60%多的学生在语音、语调上有改观， 尤其是语调上。主要是语调变得自然，连贯。发音改善不明显， 主要原因是时间短，但个别的发音处理上有改进，如失去爆破，连读，辅音连缀等。 实验二 实验组与对比组：04级10个班 评估方法：口语考试 口语成绩对比结果 ? 集中量数 分散量数 组别 平均值 众数 中位数 最低 最高 全距 标准差 实验班 9.49 9.75 9.5 2 14.25 12.25 1.83 对比班 8.07 9.5 9.5 0 13.5 13.5 2.13 表三 口语表达结果分析： 在04级的自主学习进行10周后，对其口语表达的能力进行了测试。根据教师的反馈和打分情况，80% 以上的学生能够按要求完成对话，表达得当，用词准确，语音语调自然，计算机辅助语言学习得效果十分显著。 问卷调查结果分析： 学生端系统稳定：68.77% (非常稳定 13.75%、基本稳 55.02%)