新课标下初中地理教学科学人文素养教育的必要性和艺术性---黄淑春.docVIP

新课标下初中地理教学科学人文素养教育的必要性和艺术性---黄淑春 作者：黄淑春 ?来源：《中小学教育》2015年11月第21期 新课标下初中地理教学科学人文素养教育的必要性和艺术性 科学人文素养教育就是将人类优秀的文化成果，通过知识传授、环境熏陶、使之内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品德，使每个人的智力、品德、感情、体格等各个组成部分达到和谐状态，从而提高人的整体素质，使之成为一种人文精神。在初中地理教学中，努力挖掘地理学科的人文因素，加强对学生的人文素养教育，是社会时代发展的需要，是地理课程改革的核心目标，也是提高学生基本素质的重要途径。 一、初中地理教学中科学人文素养教育的必要性 1、地理教学对学生进行人文素养教育是时代发展的需要。 随着人类社会的不断发展，社会经济水平的逐步提高，人类在意识和精神层面上的需求在不断增加，建立人与自然和谐相处，共同发展的理想社会，成为全社会奋斗的目标。环境污染的加剧，公民道德水平的缺失，严重地制约着社会发展水平的进一步提高，公民道德纲要的颁布及构建和谐社会等举措的实施，就是着眼于人类长期、稳定、健康发展的目标，对全社会人文素养提出的更高的要求。而这一目标实现的程度，很大层面上取决于教育中对学生人文素养的培养。在当前课程改革中，已鲜明地提出了对学生“情感态度与价值观”的培养，并且将其做为素质教育的终级目标。因此，在地理教学中，教师应当树立人文意识，加强自身人文修养，并在教学中，充分挖掘教材因素，对学生进行人文素养的教育，这是课程改革的需要，也是提高全民素质的关键。 2、地理教学对学生进行人文素养教育是地理教学改革的需要。 初中地理课程改革的目标定位是：通过7-9年级地理课程的实施，学生能够了解有关地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理等基本知识；了解环境与发展；获得基本的地理技能及地理学习能力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展的观念。地理课程标准指出，在科学态度的培养上，要求学生初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度；在情感培养上，要求学生“关爱家乡的环境与发展，增强热爱家乡，热爱祖国的情感”；在审美素质培养上要求学生“养成地理审美情趣”，懂得欣赏自然之美。 地理课程标准指出：“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力”。我们培养的学生每时每刻处在一个社会生活的环境之中，他们将来无论从事什么工作，都不可避免地会面对现实生活，都要增强生存与生活的能力。“学习对生活有用的地理”，是这次地理课程改革中最强调的理念之一，它表明地理课程将从纯粹的“科学世界”重新回到学生的“生活世界”。 在地理教学中，对学生进行人文素养教育,是初中课程改革和地理课程标准的要求,而通过加强对学生情感态度和价值观教育，是有效提高学生人文素养的重要方面。在地理课堂的教学中教师可以通过不断渗透,为学生建立正确的人生观、价值观、世界观，同时增强学生的人文素养的培养。 二、地理教学中科学人文素养教育的艺术性 1．建立和谐的师生关系、生生关系 建立融洽的师生关系、生生关系有利于培养学生的人文素养。教师的人文素养的高低，也直接影响学生人文素养的形成。学生在每天的每一节地理课中从教师身上感受到这种被尊重，被关爱的平等、宽容，耳濡目染，日积月累，促使其成为一个富有爱心，宽容待人，关爱人生，关注社会的人。鼓励学生进行合作性学习，让学生真真切切体验到合作与成功的喜悦。在合作学习中，学生积极参与，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往互动的过程；例如课堂上的小组讨论，小型的比赛（如辩论、知识竞赛、拼图游戏等）活动都能使学生在与他人合作的同时，认真听取他人的意见，这就意味着对同学的充分尊重，并且取长补短，对自己有了客观的认识。 2．挖掘教材，以情感态度价值观的培养引领人文教育 地理课程标准提出，要学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。新教材有大量贴近学生生活的鲜活素材，可以对学生进行生动的教育和人文素养教育，从而改变空洞教条的宣讲。 如：七年级地理中，学习“地球表面形态”，学生能体会到东非大裂谷的壮观之美，太平洋的广阔之美，学习“天气与气候”的内容，既能联想起风和日丽、万里无云的轻松，也可想象出狂风大作、雷电交加的紧张，海边的惊涛拍岸，沙漠的海市蜃楼，无一不在昭示美的情景。人类改造地表形态，比如梯田等，可以品味到人类发展不断改造世界、创造环境的智慧之美，思想之美，力量之美。 再如，八年级地理中，学习长江时，教师可利用多媒体，让学生欣赏长江源头的冰川、雪山及“江流如帚”的风景，使学生领略远离自己的高、远、洁、阔，感受雪山、蓝天，让学生感受宁静开阔；同时