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教育随笔：灵动圈圈 文章来 源 莲山课件 w w w.5 Y K J.Com 教育随笔：灵动圈圈 nbsp;又到了户外混合大游戏的时间，每当这个时候孩子们就欢呼雀跃起来，就像放飞的小鸟叽叽喳喳地：“我想玩轮胎、我想骑自行车……”孩子们按着自己的意愿选择了自己想玩的游戏。而我负责的是圈圈，大班的孩子主见性很强，游戏一开始就迅速拿起摆放在地上的圈圈带着小中班的小朋友到自己的领地去玩了。我一般习惯性的先让幼儿自己一人或二三人结伴玩圈圈，然后再组织集体玩。今天孩子们在自主玩的时候我观察到： 情景一：开火车跳圈圈 nbsp;只见小朋友们把圈圈一个个摆放在我们平时做操的圆上，然后快速在外圈开起小火车来，其中一个大班的小朋友说：“快跳进绿色的圈圈”。结果中大班的小朋友都迅速找到了绿色圈圈，小班的小朋友正小火车开得起劲呢，还没搞清楚啥状况，这时大班的小朋友说：“没找到绿色圈圈的快表演一个节目。”小班的小朋友二和尚摸不着头的唱起了歌来，虽没明白怎么回事，但也笑容满面，很开心啊。 情景二：打地鼠 nbsp;nbsp;孩子们玩了一会儿觉得没劲了，都坐在各自的圈圈上休息了，翟康馨说：“还有什么好玩的吗？大家想想办法？”过了一会儿，朱俊泽说：“你们看我蹲在圈圈里，像不像小地鼠。”翟康馨说：“那我们玩打地鼠吧！”大班的一个小朋友马上跳出来说：“那我来打地鼠，你们一个个都是小地鼠。”大家一致赞同，做地鼠的要一会儿一站起来，一会儿蹲下去，一上一下的，可不好打，翟康馨还不断挑衅说：“来呀来呀，你打不到我。”几个回合，大班的小朋友累了，可还是一副誓不罢休的样子，只见他眼珠一转，做出一副要打另一个小朋友的样子，紧接着向后一个转身打到翟康馨这只“小地鼠了”，大家一阵拍手叫好。 在这次玩圈游戏中，我作为一名观察者，如何在幼儿的游戏中捕捉到有价值的信息，让一个小圈圈能玩出更多的花样来推进游戏，我觉得： nbsp;nbsp;一、给幼儿充分自主游戏的时间与空间 nbsp;nbsp;教师要将游戏的决策权和使用权回归给幼儿，让幼儿自己做主，调动幼儿参与活动的自主性和积极性，并激发他们的探索欲望。对于一样幼儿已经非常熟悉的玩具，他们在不同时间、不同情景中萌生出来的玩法是不相同的。就如圈圈虽然是幼儿从小班就开始游戏的一种玩具，但在不同时期孩子的玩法却是不同的。小班年纪的小朋友也许只会跳跳、转转；中班的小朋友就会想花样了，如：几个圈圈滚出花样来，或者几个人拿着圈圈一起来钻山洞；而大班的小朋友就具有组织能力，带动小中班一起玩，一起探索新花样了。真正的让圈圈灵动起来。此外幼儿对一种玩具的探索也是需要时间的，因此教师要留给幼儿充足的时间，在时间和空间上给予支持，耐心等待，不随意打断或介入。 nbsp;nbsp;二、及时分享和交流 nbsp;《指南》指出：“支持幼儿与同伴合作探究与分享交流，体验合作探究和发现的乐趣”。在幼儿结束玩法后，教师可以请他们把自己创意的玩法介绍给大家，这样一方面可以丰富小班幼儿玩圈圈的经验和了解玩法的规则，又可以在和同龄孩子的思维碰撞中创造新玩法，就像情景一中，结束的时候和大家一起分享交流一下，下次玩的时候小班的小朋友也会懂得规则怎样玩了，不会在二和尚摸不着头脑跟着傻玩。真正的让一种玩具在幼儿手中玩“活”，玩“火”，促使同伴进一步自主尝试的欲望，体验超越自我的成功与快乐。除了分享玩法之外，教师还可就此游戏场景中存在的问题与孩子讨论。如讨论：“大家游戏时该不该保护自己，注意什么？”提醒他们在游戏中不忘进行自我保护。 nbsp;nbsp;从这次游戏中还可以看出大班幼儿的自主意识及发现问题、解决问题的能力逐渐增强，游戏中大班的孩子带动着小中班的幼儿，大班的孩子会出主意，中班的孩子会和他们探讨、配合，小班的孩子会融入进去一起玩，通过自己想主意，商量出玩圈圈的规则，并互相遵守着。喜欢挑战自我，激发他们一起合作玩圈圈的兴趣，这就是混合大游戏的好处 文章来 源 莲山课件 w w w.5 Y K J.Com 1