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浅谈运用多媒体优化作文教学 [摘要] 作文是人们对语言文字综合性、创造性地运用，多媒体在作文教学中的引入，为作文教学注入了新鲜血液。其在积累写作素材、激发写作兴趣、拓展写作思路、优化习作评改等方面，都发挥了巨大的作用。 [关键字] 多媒体 作文教学 优化 作文是人们对语言文字综合性、创造性地运用，作文教学是语文教学中的重要组成部。以往的作文教学，一般都是靠老师用语言来描述某种情景，很难激起学生的想象，学生写作起来常常会感到很困难。而多媒体在作文教学中的引入，为作文教学注入了新鲜血液。下面我结合自己的作文教学实践，就如何利用多媒体组合优化作文教学，粗略的谈谈自己的实践和体会。 一、积累大量素材，做好写作准备 内容是作文的生命，没有内容的作文品读起来味同嚼蜡。在以往的作文教学中，往往老师口若悬河的指导，学生写出来的作文依然空洞乏味。那么如何丰富作文的内容，积累作文素材就成了写作很重要的一环。而在我们农村小学，图书少，学生的阅读面窄，搜集素材的条件有限。多媒体的运用，以其丰富的信息资源，可以为学生提供一个广阔的阅读空间。在作文教学中，由于农村学生家中条件有限，我就常常根据学生的需要，从网络上搜集大量的写作素材，提供给学生，扩大学生的阅读面，补充学生的写作素材。 如苏教小语第五册的习作“设计动物名片”，请学生为自己喜欢的动物设计名片，要想设计好动物名片，就要对喜欢的动物有一定的了解。而农村学生最常见的莫过于猫、狗、鸡、鸭、鹅等，学生对这些动物熟悉，但并不一定喜欢。有很多同学喜欢大熊猫、孔雀......，这些动物学生大多只在电视上见过，也就谈不上了解，设计名片就更难了。为此，我把学生喜欢的动物统计一下，再利用多媒体网络，搜集和这些动物相关的资料，并提供给学生。这样学生在设计名片的时候，就有了可以参考的资料，名片设计的也就丰富、新颖多了。并在一定程度上扩大了学生的知识面。 二、创设生动情境，激发写作兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。只有学生喜欢写，才能写出佳作。写作兴趣是推动学生写作的强大内动力。要提高学生写作的水平，就必须培养学生的写作兴趣。多媒体能集文字、图像、声音等于一体，并能使一切动起来，在激发学生写作兴趣方面具有独特的优势。一定的情境对于学生语言的表达、情感的流露、思维的活动等都起着重要的作用。在教学中利用多媒体课件可以创设一系列生动的情境，如“生活情境”“图画情境”“实物情境”等等，来调动学生的眼、耳、脑等多种感官，丰富学生的感性认识，使学生身临其境，触景生情，变得喜欢写，并能在习作中表达出真切的情感。 心理学表明，小学生课堂上有意注意持续的时间很短，老师单调地讲解，学生很难一直注意听。如苏教小语第六册习作4看图作文的教学，如果单单依靠老师的讲解，很难使学生集中注意力，更别提激发学生的兴趣了。因此，我利用多媒体课件，显示书中提供的第二幅图。先引导学生观察图中有哪些景物，再请学生给画面配上旁白和对白。配得好的，在计算机上显示出来，这样一下子激发了学生的兴趣，很多同学都希望自己的配音可以展示在计算机上。经过口头训练，再请学生来进行表演，寓教于乐，使对话描写不再难。 三、贴近现实生活，拓宽写作思路 小学生因其年龄较小、阅历浅，生活空间有限，写作时常感到无从下笔、无话可写。这就需要我们在进行作文教学时，帮助学生开阔视野，拓展其写作思路。而多媒体手段的利用能再现现实生活，将学生平时熟视无睹的生活情景，无法看到的一些人、事、物、景，搬到屏幕上。让学生在教师引导下，借助多媒体，按认知规律有顺序、有重点、抓特点地细致观察生活，提高观察能力，帮助学生突破思维局限。 如苏教小语第五册的习作3，要求学生观察图画中的景物，添上自己喜欢的动物，并完成习作。按顺序写景对学生来说是个难点，尤其三年级的学生刚接触习作，很难按顺序把景写好，通常会导致习作条理零乱、层次不明。为此，我用多媒体课件将这幅画展示出来。根据学生的喜好将画涂上颜色，这样呈现在学生的眼前的就是一幅景色优美的图画。接着提示学生观察、思考。为强调观察顺序，利用课件由远及近、由近及远闪烁景物，引导学生按顺序观察、口头表述看到的景物。 在观察完各部分后，请学生给这幅画添上自己喜欢的动物，并说说这个动物在做什么。同学们发言都很积极，但从发言内容来看，并不能令人满意。因为同学们只能简单说出某某动物在干什么，语言干瘪，不够生动。为了让学生的思维不受局限，我选择了同学们都喜欢的喜羊羊，利用课件的超链接让动画片中的喜羊羊跃然屏幕，引导学生想象，“喜羊羊会在画中的什么地方？”“它在想什么、做什么？”“是为羊村找食物吗，它不怕灰太郎来抓它吗？”顿时，教室里沸腾了。同学们你一言我一语，自觉地使用拟人手法将喜羊羊刻画得生动有趣。接着让同学们用同一方法写一写自己喜欢的动物，很多同学都能采用拟人、