李薇薇那不勒斯舞曲.docVIP

2017年骨干教师学科实践活动展示教学设计 活动主题 那不勒斯舞曲 学科 音乐 年级 四年级 授课教师 李薇薇 课时 一课时 类型 学科实践 授课时间 2017-4-7 说明：“类型”可以填写“学科实践（教材中的内容）”、“学科拓展（教师开发的内容）”、“学科整合（同一主题下的不同学科内容的综合应用）”等。 主题内容设计 （含主题设计依据、背景分析、资源选择、条件准备等） 设计依据： 指导思想：1、以音乐课程标准为指导思想，秉承以情感人，以美育人的思想，以师生双方主动积极的情感投入和互动的情感交流活动为主,将教师自己的音乐审美体验积极融入到对教材的分析、处理中，本课中教师积极引导学生进入并熟悉音乐的音响世界，凸显课程的美育特色，引导学生形成主动积极、强烈的音乐审美追求和审美体验。2、以音乐实践活动为主，让学生在实践中理解、运用音乐知识。通过教师的指导，学生亲身参与各种音乐实践活动，鼓励学生进行音乐创造，以及训练学生在音乐听觉基础上的读谱能力。通过音乐实践活动促进学生能够用音乐的形式表达个人的情感，形成与完善音乐技能、技巧、发展音乐表现力。 理论依据：1、以皮亚杰认知发展的阶段性理论和建构主义学习理论为理论依据2、通过各种有效的途径和方式引导学生进行认知的扩充，顺应学生的音乐认知使之结构不断丰富、提高和发展。 背景分析：（一）教学内容分析:《那不勒斯舞曲》是小学音乐实验教材第八册第三课中的一首欣赏曲。作者是俄国作曲家柴可夫斯基，这首乐曲为D大调4/4拍二部曲式结构，主奏乐器为小号。乐曲的引子部分为4小节的乐队全奏，给人以辉煌震撼的感觉开场。乐曲第一部分以小号独奏三个乐段呈现，第一乐段节奏型以四十六节奏、八分音符为主且欢快中不失优雅易于被四年级学生接受。 第二乐段的节奏及音调与第一乐段相近，但开始句以附点节奏代替连续的十六分音符显得从容不迫。第一、第二乐段节奏型都是 第三乐段速度由慢而快，热烈奔放，小号的技巧在这里得到充分的展示。 乐曲第二部分以全奏的形式较之第一部分速度更快、力度更强、情绪也更热烈，以意大利塔兰泰拉舞曲风格将全曲推向高潮至结束。 资源选择：音乐教材 条件准备：（1）将乐曲的录音准备好，并熟练使用音响设备。（2）制作PPT演示文稿，方便教学。 教学目标设计 情感态度价值观目标：通过感受与欣赏《那不勒斯舞曲》使学生感受舞曲风格，在教师的引导下乐于参与到音乐活动中来。从而加深学生对舞曲的认识，激发学生对音乐的喜爱之情。 知识与技能目标：通过感受与欣赏体会乐曲的舞曲风格，学会运用音乐专业知识表述音乐要素变化带来的内心感受。知道乐曲选自俄国作曲家柴可夫斯基创作的芭蕾舞剧《天鹅湖》，演奏乐器为小号。 过程与方法目标：通过感受与欣赏使学生能够用语言、声势、舞蹈等表达自己内心感受，运用谱例、图片、图形谱、直观感受乐曲的二部曲式结构及小号独奏主题的重点学习。 （以下表格式活动过程共预设5个环节，教师可根据实际情况自行增删。） 活动过程设计 活动环节 设计意图 师生活动 一 导入： 二、 第一遍完整聆听乐曲 看视频，进激发兴趣， 介绍背景知识，引导学生带着问题聆听 观看视频回答问题：你听到的音乐叫什么名字？选自哪一步舞剧？学生看后回答：乐曲名字是《四小天鹅舞曲》选自舞剧《天鹅湖》。 追问：你们知道她们跳的什么舞吗？生回答：芭蕾舞 师总结：这首《四小天鹅舞曲》选自俄国著名作曲家柴可夫斯基创作的芭蕾舞剧《天鹅湖》的第二幕，今天我们将要欣赏的是舞剧第三幕中的《那不勒斯舞曲》这首舞曲会带给我们怎么的感受呢？我们一起来听一听。 活动2.1 第一次聆听乐曲，师提问：你的感受是怎样的？生各抒己见。 师引导：从乐曲的名字中我们就可以知道这是哪个地方的舞曲？（那不勒斯） 活动2.2 教师介绍那不勒斯的背景 那不勒斯是意大利西南海岸的第一大城市，被人们称为“阳光和快乐之城”这里海水蔚蓝，风景如画。从音乐中我们就能感受到生活在这里人们性格开朗、充满活力，而且能歌善舞。 活动2.3第二遍完整聆听用卡纸表示乐曲的结构 师引导：那么这首乐曲表现的是怎样的舞蹈场面呢？请你拿起身边的卡纸，蓝色代表一个人的独舞，粉色代表一群人的群舞，请你根据音乐的变化安排她们的出场顺序吧。（播放音乐） 学生聆听音乐并用手中的卡纸表示音乐的变化，先出示蓝色卡纸后出示粉色卡纸。师提问：同学们为什么先选择独舞后选择群舞呢？学生各抒己见。 师总结：大家的感受都是前面的音乐演奏乐器单一不丰富，情绪优雅适合表现一个人的独舞，而后面的音乐乐器很多，力度很强，所以适合表现一群人的群舞。 聆听第一部分音乐 四、 欣赏乐曲第二部分 了解其演奏乐器、音乐情绪、旋律特点 明确乐曲速度、力度、情绪、演奏乐器上的变化 活动3.1学生聆