第七章-课程与课程开发.pptVIP

主要内容 第一节 课程概述 一、课程概述 （一）课程的定义 广义的课程是指学习者有目的、有计划地学习一定内容，从而获得知识、提升能力与形成经验的过程。 狭义的课程是指学校课程，是在教师指导下学生有目的、有计划地学习一定内容，从而获得知识、提升能力与形成经验的过程。 （二）我国基础教育新课程改革 1、我国基础教育新课程改革的背景 （1）国际背景 * 知识经济、信息化和全球化的影响与 冲击； * 世界基础课程改革趋势的推动（基础教 育课程现代化、综合化、多样化与开放 化）。 （2）国内背景 * 顺应世界课程改革大趋势的客观必然； * 全面推进素质教育的需要； * 前期我国基础教育课程改革的成就为新 一轮课程改革提供了现实基础。 2、我国基础教育课程改革的目标 实现课程功能的转变（实现课程“知识与技能、过程与方法、情感与价值观”三位一体的功能与目标 ）； 体现课程结构的均衡性、综合性和选择性； 密切课程内容与生活及时代的联系； 改进学生的学习方式； 建立与素质教育理念一致的评价与考试制度； 建立三级（国家、地方、学校）课程管理制度。 第二节　课程开发 一、课程开发的阶段 （一）课程规划 （二）课程实施 （三）课程评价 （二）奥利瓦公理 1、课程变迁是必然的； 2、课程是其时代的产物； 3、课程总是与时俱进的； 4、课程变迁乃人的变迁； 5、课程开发是一项合作事业； 6、课程开发是一个决策过程； 7、课程开发是一种持续过程； 8、课程开发是一种综合性过程； 9、课程变迁是一种系统性开发过程； 10、课程变迁以现行课程为基础。 三、课程开发的实践 （一）校本课程开发的推进 １、服务学生和学校的校本课程开发理念 ２、资源整合的校本课程开发策略 ３、凸显施行的校本课程开发主题 ４、科目整合的校本课程开发路向 ５、灵活多样的校本课程开发模式 　　　创新模式　整合模式　 　　　调适模式　选择模式 （二）微型课程开发策略（校本课程的特殊形 式——局限于班级层面、多样、时间短） １、观念更新（科任教师自行开发课程） ２、行动规范 ①拟定主题　②确定目标　③选择内容 ④研制过程　⑤实施课程　⑥评价课程 ３、制度建构 建立合理的课程资源交流与分享制度平台。 课后思考题 1、何为广义与狭义的课程？ 2、课程类型包括哪些？划分课程类型的主 要依据是什么？ 3、我国基础教育课程改革的目标有哪些？ 4、课程开发分为几个阶段？课程开发的策 略有哪些？ 5、泰勒课程开发的原理包含哪些内容？ Thank You! * 第七章 课程与课程开发 课程的概念 1 2 3 课程的开发与设计 课程的类型与我国新课改 （二）课程相关概念辩析 　 １、课程标准：以纲要形式编制的各门课程的目标、内容及其范围、结构、实施原则与方式、结果标准的指导性文件。 　　２、教材：师生据以进行教学活动的材料，是教学的主要媒体。 　　３、课程资源：实现课程目标的各种要素。 　　４、课程论：教育科学领域中以课程为研究对象的一门学科。 二、课程类型与我国基础教育新课程改革 （一）课程类型的划分 1、以课程决策层次为标准，可将课程划分为国 家课程、地方课程与学校课程三种类型； 2、以课程组织形式为标准，课程可划分为学科 课程、活动课程与整合课程（综合课程）； 3、以课程内容排列方式为标准，课程可划分为 直线型课程与螺旋式课程（圆周型课程）； 4、以学生选择的自由度为标准，课程可划分为 必修课程与选修课程； 5、以课程影响形式为标准，可将课程划分为显 性课程，隐性课程与悬空课程。 二、课程开发的原理 （一）泰勒原理 1、确定教育目标；