史地生课堂教学模式解读.pptVIP

史地生教学模式 教学流程： 导入新课 这一阶段的目的在于稳定学生情绪，激发学生学习动机，并为新知识的学习做铺垫和准备。一般控制在2—3分钟以内。为了使学生尽快进入“角色”，在内容与形式的确定上要求精当、简洁。成功的导语，往往会收到事半功倍的效果。 学生自学前的指导（1分钟左右） 【目的】 让学生知道在多长时间内，自学什么，怎么自学，必须达到什么要求，届时怎样检测自学效果等。 【注意事项】 （1）明确自学内容。让学生知道学什么。有的教材内容单一，安排一次自学。有的教材内容多，可视情况分几次自学。每一次自学前都要交代清楚从哪里学到哪里。 （2）教给学生自学的方法。例如看书，是独立围绕思考题看书找答案；还是边看书，边与同桌讨论，边解决疑难。 （3）明确的提出自学要求。即用多长时间，达到什么要求，届时如何检测等。 “学”即“自主学习与小组合作学习” 根据教师提前预设的导学问题自主学习，解决不了的问题做好标记，在下一环节的小组“合作探究”时重点解决。（10分钟） 针对自学中暴露出来的问题或存在疑问的问题，进行小组讨论。（8分钟左右）  “展”即“展示交流 分享共赢” 【展示内容】主要针对小组合作研讨解决不了和解决不好的问题，有歧义的核心知识要重点展示，要突出难点、关键点、尤其重难点。 【步骤】 小组展示学习的成果，其他小组根据展示的成果进行点评。 存在共性的问题，教师点拨、归纳、补充、更正，使学生所学知识进一步深化，进一步条理化。 “点”即“精讲点拨 点评升华” 导学案中预设的问题有些能成为学生真实的问题，有些不是学生真实的问题，而课堂即时生成的问题一定是真问题。而这也就是知识的核心点，疑惑点。这也就是教师需精讲的地方。 “练”即即“有效训练 知识落实” 【目的】 （1）使所学知识当堂得到巩固和运用，培养学生解决问题的能力。 （2）通过明确答案，既帮助后进生解决基本问题，又通过纠正错误，训练学生一题多解，使优秀生理解更加透彻，促进他们求异思维和创新思维的发展，培养他们的创新思维和一题多解的能力。 课堂总结 要求条理、精炼、体现知识内在联系，突出重难点。 * * 汇报人：张婧毓 “展”即“展示交流 分享共赢” 【注意事项】 （1）展示和点评的同学要 面对大家，阳光展示， 语言简洁，表达准确。 全员参与 。 （2）非展示和非点评同学都要坐端正、认真听、思考、迅速记录，大胆提出疑问，进行补充点评或拓展。 （3）教师只做评定，引导学生更正错误，寻求规律，帮助学生归纳，上升为理论，指导学生运用。