贾玉倩再别康桥.docVIP

《再别康桥》说课稿 各位评委、老师大家好！ 今天我说课的题目是：《再别康桥》是全国中等职业学校通用教材语文上册第四单元现代诗二首中的一首。下面我将从。 一、说教材 二、教法、学法 三、教学过程 四、教学设计思路 四个方面进行说课 一、说教材 （一）、教材地位及作用 本单元的重点是诗歌的阅读与欣赏。徐志摩是新诗的诗魂，他的新诗堪称千古绝唱，在中国现代诗坛上具有举足轻重的地位。《再别康桥》是他的传世之传，具有很高的美学价值。无论是从本单元还是整个学习阶段来说都具有非常重要的意义。 (二)、学情分析 这节课我所面对的是中职的学生，大多数学生在中学时学习成绩较差，喜欢故事性的文章，对于诗歌的抽象性有所畏惧，对于课文提不起兴趣，而这个年龄阶段的学生，好奇心强。 教学目标：根据以上教材分析和学情分析，从提高学生的自身素质和实际能力出发，我将本课教学目标定为： 1、认知目标：品析“三美”、领悟诗情； 2、能力培养：自主探索、协作创新；。领悟诗歌意象 3、情感目标：提高审美情趣、激发文学兴趣。 同时我把本课的重、难点设置如下： 教学重点: 领悟诗情,获得情感体验;品析“三美”,?感受诗歌的艺术性。?教学难点:? 诗歌意象的解读二、教法、学法 如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从学情出发，主要采取如下方法教学： 第一，以诵读为主。俗话说读书百遍，其意自见。要品味诗歌的语言美，理解诗歌的内容，体会诗歌的情感，诵读是必不可少的。课堂上，学生的自读、教师的范读；个别学生的试读，全体学生的齐读、齐背将穿插在教学的各个环节。 第二，视听结合法。借助多媒体辅助教学，课堂上力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣，运用多媒体将课文内容形象化、具体化，增强学生对诗歌的主体感悟。 第三，品味法 此外，还会用到问答、讨论、讲解等多种教学方法。 学法： 1、联想鉴赏法 学生通过联想、想象，形成有形的图画，仔细揣摩、品味、感受诗歌的优美之处，陶冶情操，增强审美情趣和鉴赏能力。 2、比较鉴赏法 让学生学会将这首诗与其他描写离别诗句的比较，更好地把握《再别康桥》这首不同于其他描写离愁别绪哀婉、 缠绵、伤感的特点：哀而不伤，带有一丝惆怅，几分飘逸。从而领会诗中的诗意美。 三、教学过程：课堂教学过程我将分为以下步骤： 课前准备：让学生课前查阅相关资料，了解作者两次在英国游学的经历，及剑桥大学的优美风光。有助于学生深层次理解作者的思想。这样课堂上教师可以集中力量在诗歌的意象分析和品味上做足文章。 课堂教学： 1、情景导入：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”这首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。他悄悄的来，又悄悄的走，却把思念留给了中国诗坛。他就是徐志摩。今天让我们和徐志摩一起《再别康桥》，走进他的内心，去感受他独特的内心世界。 【设计的目的】用诗歌中的原话导入新课，能够激发同学们的学习热情，使学生急于了解徐志摩其人其诗。 2、作者及背景介绍（教学课件展示） 徐志摩（1896—1931）浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。 《再别康桥》记下了诗人1928年重到英国，再别康桥的情感体验，表现了一种含有淡淡忧愁的离情别绪。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕情丝，万种感触涌上心头。康河的水开启了诗人的灵性，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。 【设计的目的】了解作者及其写作背景，对于深入理解诗歌的思想内容很有帮助。 3、品读课文,整体感知 请一名同学朗读课文,正字正音,初步感知课文。 播放《再别康桥》的背景音乐，由教师配乐朗读，想象诗歌中的意象，来感受意象美。 学生试读 听黄磊朗读的《再别康桥》这是一个视听结合的视频。 听名家朗读，比较鉴别，体会自己朗读的不足之处，感受通过意象所营造的优美意境。完成教学难点。（课件展示） 重点理解两个精彩的暗喻。 第一个将“河畔的金柳大胆地想象成夕阳中的新娘，使无生命的景物湿润可人； 第二个是将清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟变成“彩虹似的梦”。正在意乱情迷之间，诗人如庄周梦蝶，物我两忘，只觉得“波光里的艳影，在我的心头荡漾”，并甘心在康河的柔波里，作一条招摇的水草。 所有这些景物以及想象，正如幅幅画面胜过无数情语，为全诗创造了一个浓郁的抒情意境，很好的表达了诗人的思想感情。 【设计的目的】让同学们在优美的音乐中，感受诗歌所创造的氛围，优美的音乐让人犹如身临其境。让学生引导学生走近课文。 点学生姓名起来朗读，师生共同纠正，更好地把握其情感节奏。 感受诗歌排列的工整、叠词的运用、每一诗节的押韵等。（如第一诗节“来、彩”,我们写诗时也可以用）初