唤醒心灵塑造人格班级管理经验交流材料.docVIP

唤醒心灵，塑造人格 ——在教育中践行陶行知教育理念 岗德完小 华金林 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。正如做学问一样，教育也是由无数个细节聚合而成的。班主任是班级的核心教育者，要关注学生学习生活中的每一个细节，用智慧的眼光发现教育的契机，从平常琐事中让学生懂得做人学习的道理。笔者就平日教育教学工作中的三则案例谈谈自己的认识。 拨动心弦　唤醒心灵 Q学生家庭特殊，父母离异后，跟随母亲，母亲再婚，还有一个姐姐,家庭情况很一般。头脑聪明，但懒散成性，责任心差，进取心不强，得过且过。常常作业马虎，成绩只退不进。屡次说教，都无济于事。面对他的顽固，感觉自己的说教简直就是冬日的太阳般苍白无力。 在宝贵的早读时间，他在做政治作业。一番问答之后知晓：忘了做。类似的声音不知多少回响起,诸如“写了不知放哪了”，“在家里，忘带了”，“我以为交了”。他总是躲着老师，从不会和老师主动说事，有一次竟然将补交的作业放在讲桌的抽屉里，还振振有词地说“我交了”。然而任你怎样说教，他依然故我。 Q同学最缺乏的是责任心。我忽然想到其母本来要于上周三送伙食费来的,却拖至本周一。于是我这事说起，谈到他母亲的辛苦与操劳，进而谈到为人子女的责任与义务，从感恩父母的养育之恩说到为人子女的责任，再谈到立足于社会应承担责任。我动情地说着，希望能够扣击他的灵魂，唤醒他沉寂的心灵。他的眼角居然溢出了泪水。从初一至今，他不知挨过多少批评，唯有这次他流下了泪。可见他的内心的触动是很深的。我要他抬起头，挺起胸，挺直脊梁，拿出男孩子的气概来做事。 过后的两三天，他的作业情况有稍许变化，但没有大的改变。我要他重做，并一定要亲手交给我。他做到了，我很欣慰。 我很清楚，孩子的这种变化要持久，必须要老师的不断提醒和督促，由外来力量转化为自觉是要有一个较长的过程的。于是我常常也将这种责任刻在自己心中，长此以往，“责任”二字也就刻在了他心中。 启示：陶行知说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处心心相印存在惰性缺乏恒心毅力，我开展了“学习为了什么”、“磨砺坚强的意志”等主题班会，帮助学生制定了不良学习习惯治疗卡，制定了系列监督机制，并配合“学习竞争伙伴”、“进步之星”，经验交流会等活动，学生的自信心和积极性得到极大提高先生不应该专教书，他的责任是教人做人”千教万教教人求真季布“一诺千金”千教万教教人求真 千学万学教人求真 6