广东省中山市卓雅外国语学校2018学年-化学-《实验活动3 燃烧的条件》.docVIP

《实验活动3 燃烧的条件》说课稿 尊敬的各位评委，我是东莞的 但在利用控制变量法设计对比实验的思路、树立“化学即生活，生活即化学”的观念、认识自我、改进自我、发展自我的意识和能力等方面需要引导，才能实现能力水平的有序发展。 三、说目标 根据课程标准的要求和学生的认知水平，我设立了如下三维目标： 1. 知识与技能目标 （1）加深对燃烧条件的认识； （2）进一步了解灭火的原理。 过程与方法目标 （1）通过与他人合作设计实验方案，体验实验探究的过程，学会运用控制变量法设计对比实验； （2）通过实施量化评价，形成认识自我、改进自我、发展自我的良好意识。 情感态度与价值观目标 （1）通过利用生活用品设计实验初步养成勤于思考、乐于实践、善于合作、勇于创新的科学品质； （2）通过利用所学知识解决生活问题，养成从化学的视角观察生活现象的好习惯。 四、说重点难点 本节课的教学重点为： 通过利用生活用品设计实验验证燃烧条件，落实利用控制变量法设计对比实验的思路，形成“化学即生活，生活即化学”的观念。 教学难点为： 利用控制变量法设计对比实验的思路。 五、说教法 从学生实际情况出发，我主要采用了以下教法： 1.翻转课堂教学法 提前一周出示任务：请小组合作利用生活用品设计实验证明物质燃烧的条件，拍成视频通过QQ发送给老师。老师通过观看学生的实验视频，对实验方案进行指导。学生根据老师的引导，改进实验方案并填写实验记录表（见表1）。老师筛选出优秀的实验在课堂展示。 表1 燃烧的条件课前实验记录表 研究项目 请利用生活用品设计实验证明物质燃烧需要的条件 设计意图 探究燃烧与 的关系 实验用品 实验步骤 实验现象 实验结论 实验评价 活动要求： 1.你可以选择对燃烧的一个或几个条件进行探究。 2.你可以按上述方式进行实验记录，也可以按自己喜欢的形式进行实验记录。 3.研究时间为一周，研究成果将在全班交流并展示。 设计意图：通过利用生活用品设计实验（学生实验记录如图4），开放实验空间和时间，使学生学会运用控制变量法设计对比实验，突破教学难点。通过体验实验探究的过程，初步养成勤于思考、乐于实践、善于合作、勇于创新的科学品质。 图4 学生填写的实验记录表 2.量化评价法 依据课程标准，制定以实验过程为时间序进行动态化的评价量表（见表2）。 表2 燃烧的条件量化评价表 环节 实验内容评分细则 得分 1.在点滴板的两个孔穴中分别滴入酒精和水。（2分） 2.用镊子分别夹取蘸少量酒精和水，不滴落液体（2分），酒精灯焰（2分） 3.棉花点燃后要及时放入废液缸内灭掉，不乱丢。（2分） 4.用灯帽盖灭酒精灯，盖灭后轻提一下灯帽。（2分） 现象（2分） 燃烧的条件之一是： （2分） （分） （1） 1.点燃酒精灯，灯帽正放实验台用过的火柴梗放在垃圾瓶中。（2分） 用坩埚钳夹住（2分），放在酒精灯的火焰上（2分）3.点燃后要及时放入废液缸内灭掉，不乱丢。（2分） 4.用灯帽盖灭酒精灯，盖灭后轻提一下灯帽（2分） 现象（2分） （2分） 1.从乒乓球和滤纸上各剪下一小片（2分）直径约1cm（2分）（2分）（2分）（2分） 点燃后要及时放入废液缸内灭掉，不乱丢。（2分）用灯帽盖灭酒精灯，盖灭后轻提一下灯帽（2分） 现象（2分） 结论 燃烧的条件之一是： （2分） 讨论 1.如果将乒乓球碎片和滤纸碎片换成木屑和煤粉(木屑的着火点比煤粉的着火点低),会有什么现象? （2分） （2分）用品（分） 实 验 三 请利用生活用品（分） 现象（2分） 结论 燃烧的条件之一是：需要有氧气（或空气） 反 思 项目1．有预习（分）积极参与实验（分） 2．（分）（分） 3．与组员有分工合作（分具有良好的安全意识（分） . 体验到实验探究的乐趣（分）实验完毕后整理药品、仪器、桌面（分） 总分收获和努力方向 图5 利用泥块和棉花探究燃烧需要可燃物（左） 图6 利用水和酒精探究燃烧需要可燃物(右) 2．探究燃烧需要温度达到可燃物的着火点 图7 利用干燥的棉花球和湿润的棉花球探究燃烧需要温度达到着火点（左） 图8 利用粗铜管和白纸条探究燃烧需要温度达到着火点(中) 图9 利用面粉和葡萄糖探究燃烧需要温度达到着火点(右) 3．探究燃烧需要氧气 图10 利用小苏打和食醋探究燃烧需要氧气（左） 图11 利用棉花和小玻璃杯探究燃烧需要氧气(右) 设计意图：体验探究的乐趣，培养积极向上的品质和创新精神。 环节四：反思成长