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享受经典 享受语文学习 优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。语文教师应该首当其中，充分调动起学生阅读经典名著的兴趣,促使他们进行有效的阅读尊重他们在学习过程中的独特体验，逐步培养他们良好的个性和健全的人格，让他们享受经典，享受语文学习。 经典名著是人类传统文化宝库中的精华，是每位中学生必须接受和传承的重要文化遗产。可是在现实生活中，中小学生阅读名著的习惯、阅读兴趣、阅读能力存在很大的问题，需要大幅度的改进。语文教师应该首当其中，充分调动起学生阅读经典名著的兴趣,促使他们进行有效的阅读,尊重他们在学习过程中的独特体验，逐步培养他们良好的个性和健全的人格，让他们享受经典，享受语文学习。语文教师要身体力行，推动学生多阅读，让他们多读书、读好书。近年在全国推行“雅言传承文明，经典浸润人生”读书活动就是一个很好的典范。连云港市中考走在前面，对名著的考查力度和深度加大了，不再满足于只是粗略了解梗概上，而是要求能熟练地说出人物事迹，把握人物形象，有时甚至是考到细节。 《新课标》对中小学生名著阅读有了明确的要求：“九年课外阅读的总量应在400万字以上。”对七到九年级学生，要求更为明确：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”各地区中考也加入了名著阅读的考查，尤其是伴随着新课改的推进，名著阅读得到了一定的强化。但是教研员根据近年来中考改卷反馈回来的信息看，一个不容置疑的事实是：在中考名著解答这一项上，得分率很低。在平时的检测中，学生对名著的理解把握也很不透彻，有些学生甚至连一知半解也达不到。很多学生在读名著的时候，喜欢囫囵吞枣，走马观花，自然一知半解，说不到要点也就不奇怪了。没有多少学生能做到完整读过课标要求读的名著并留下深刻的印象。埋头读书、博采众长、稳打稳扎、力求上进的精神似乎在很多学生身上找不到了。是什么让经典名著遭遇学生冷落？是什么让经典名著成了鸡肋？怎样才能把名著阅读进行到底?经过深入的思考和多年的实践，笔者认为要把名著阅读落实到实处，需要经过下面几个方面的努力，需要天长日久的坚持，需要拿出水滴石穿的精神。 一、教师要引导得法，帮扶到位，兴趣先导，打开大门 直到今天，“学好数理化，走遍天下都不怕”在相当一部分家长看来，还是颠扑不破的真理。很多家长和学生对语文不重视，特别是初中生，认为语文学习是慢功，一时半会也提高不了多少，无关紧要。而且古典名著大多长篇累牍，深奥复杂，对他们来说，似乎费时费力又收效甚微，看不看都一样。这样大多数学生围绕数理化转来转去，很少有时间和精力去读名著。即使今天考试牵扯到名著，很多学生和家长仍不在意，认为花大量的时间和精力去博取那几分太难了，粗略了解就行。一度流行“老师归纳简缩本”名著。就是老师把必读的名著故事梗概、主要人物事迹、主要人物形象等归纳概括而成，学生看看读读悟悟就行。说穿了，还是为分数而读书。要真正做到好读书、读好书，教师就面临着引导、鼓励、帮扶、指点的重要任务，让学生们先从思想上重视起来，做好学生的引路人。其实名著经典应该是常读常新的，从经典故事入手可以有效提高学生的兴趣。对于初中学生来说，他们活泼热情，喜欢追求新鲜和刺激，对于外界事物有强烈的好奇心和探险欲，吸收知识的能力也很强,只要教师引导得法，帮扶到位，用一本名著的激动人心的故事打开学生阅读的大门，学生就会感觉到“别有洞天”。笔者根据多年来自己教学的不断摸索和实践，认为用《水浒传》里丰富多彩的故事吸引学生好奇、追求新鲜的心理较为恰当。 （一）一本《水浒传》，简直就是一百多个个性鲜明、呼之欲出的“大观园”。小说中的人物个性鲜明，血肉丰满，性格丰富多样，绝不雷同。明末清初的金人瑞曾经评说：“水浒所叙一百八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”（《水浒传序三》）这个说法是一点也不为过的。而且一百多个人物故事是紧密关联在一起的。小说中随处可见引人入胜的情节：倒拔垂杨柳，智取生辰纲，风雪山神庙，景阳岗打虎，醉打蒋门神，三打祝家庄等等。在课堂上，教师饶有兴趣地讲述其中一个故事，到情节高潮时戛然而止，让学生课余时间自己去阅读、去体悟，适时让学生自己讲述，恰当表扬，这样自然而然就掀起一股读书热潮。 （二）人物形象的多样性、人物性格的大胆泼辣符合学生们叛逆、求新的心理。中学生正处在身体发育的关键时期，渴望独立、自由，既活泼开朗又多愁善感，既聪明又懵懂，往往好心办错事。总想自由自在地冲破一切束缚自由翱翔，《水浒传》中人物的嫉恶如仇、侠肝义胆、为朋友两肋插刀的大侠风范令学生们羡慕不已。故事读多了，课间课后闲谈的话题也多了，词语积累也多了，感悟也在不知不觉中加深了。 二、教师要引导学生每天达到阅读小要求，并持之以恒 学