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中国医科大学社会科学部 认知心理学 4、作为重建的记忆与符合性 本章概要 作为从建的记忆与符合性 记忆是储存关于人类个人经验表象的装置，这些理论能够对人类学习和提取字或词的行为作出很好的描述。 大多数人并不经常需要用记忆来学习词表。 “存储”的比喻对于有些常见的记忆现象不能作出解释 本章介绍一种叫做“建构模型”、“再计算模型”、“符合性理论模型”等，它用来对一些更常见的记忆现象作出解释，但不涉及“存储”的比喻。 它和“存储”同样是一种比喻，但它强调，在回忆时往往是在利用所提取出的一切内容对自己的经验进行连贯的描述。 巴特利特传统 F.C.Bartlett与Ebbinghaus不同： Ebbinghaus及其追随者强调记忆中所能保存的材料的数量； Bartlett和效仿者更看重提取材料的质量。 Ebbinghaus的观点意味着记忆是被动的，至少是长时记忆的材料是如此； Bartlett的观点强调：记忆是不断变化的，因而对个体经验所作的描述也是经常变化的。 Ebbinghaus传统意味着：记忆系统在工作时或多或少地独立于其他的认知系统过程； Bartlett则倾向于强调个人的知识、目标、动机、推理在确定任何具体记忆的内容时都是很重要的。 巴特利特传统 Bartlett的《记忆》1932年在英格兰以剑桥大学学生和朋友开展的一系列研究。 Bartlett的兴趣在于：有意义材料如何存储和维持。 刺激材料：民间故事、寓言等。 短时间阅读，而后提取学习内容。 使用方法：序列再现法：反复回忆同一材料，实验保持间距长短不等：几分钟～几年。 Bartlett观察的是：被试犯的错误：记忆中渐进性衰退和歪曲。 这一错误在Bartlett看来是被试提取过程中进行了积极的重构。 F.C.巴特利特的重建理论 回忆时的重建表现在六个方面： 遗漏：某些特殊信息遗漏了； 添加：偶尔一些有助于说明不大合情理的故事情节的内容在回忆时添加了进去。 主题突出。 信息转换：不常用的词汇往往用回忆者熟悉的词汇取代。 顺序变换：故事中事件发生的前后顺序变化了。 回忆者的态度加入回忆出来的内容之中。 实验结果的解释：图示 Bartlett借用了图式（Schema）这一概念来描述被试者的错误。 图示：关于过去反应或以往经历的一种主动组织。 被试提取时或多或少都会出现不能将编码信息与已有图式分离的情况。 基于图示的事实与保持下来的编码信息在提取时会一起被“回忆”出来。 实验结果的解释：文脉（背景） Bartlett传统明确强调了提取时所使用的知识和加工过程的重要性。 学习、理解和记忆材料都必须用到的知识和加工过程。 Context文脉（背景）：我们在试图学习、记忆材料时可能出现的一切环境或内部刺激。 如：考试复习时的一些背景。 这些文脉（背景）是如何影响记忆的呢？ LightCarter-Sobell(1970)在一项早期研究中讨论过这一问题。再认名词而非形容词的记忆测验。 The boy earned a GOOD GRADE on the test. Good grade steep grade Grade. 实验结果的解释：文脉（背景） 这种实验控制产生明显效应。 第一种条件下（名词与形容词一起呈现）：再认名词的正确率为64%； 第二种条件下（名词与一个不同但有意义的形容词一起呈现）：下降为27%。 他们发现：即使与名词一起呈现的形容词和第一次呈现的有所不同，但只要其所造成的文脉与原来的词造成文脉相同，再认正确率也比较高。 结论：如果根据成绩给被试者评定等级的话，那么因为背景原因造成的成绩波动很可能会有A、B等级之间那么明显的差距。考试最好在平时上课的教室中举行。 深加工对回忆的积极作用 如何提高回忆效果呢？认知心理学家认为，应该对信息进行深入加工。 实际上所谓的深加工就是加深对学习材料的理解，这种观点在以往的心理学中早就有过，只是认知心理学换了一种说法而已。 认知心理学的深加工有以下两种方法。 维持性复述和精致性复述 维持性复述（maintenance rehearsal） 对已经完成的分析的继续重复。 它不产生更深刻或持久的记忆，其基本功能在于保持记忆项目的可利用性。 它强调刺激的语音成分。 精致性复述（elaborative reheasal） 对刺激加工的不断深入，可以产生持久的记忆。 它强调刺激的语义成分。 两种类型的复述均受个体控制： 它们在工作记忆中加工材料，并与其他任务竞争认知资源。 决定记忆持久性的因素 克雷克等CraikWatkins(1973)证明： 决定记忆持久性的因素是复述类型而不是复述量。 刺激材料：12个词表、每个词表12个词。 作业要求：要求被试复述、词表中最后四个非常重要，要记住。 提取条件：立即回忆、20秒延迟回忆。 结