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当前我国成人高等教育之特色——职业性的体现与发挥 2011年6月 第29卷第3期 湖北大学成人教育学院 JournalofAdultEducationCollegeofHubeiUniversity Jun.,2011 V01.29NO.3 当前我国成人高等教育之特色 职业性的体现与发挥 王仙 (I~]ll师范大学成人教育研究所,四川成都,610068) 摘要:本文首先从成人高等教育的本质出发论证了职业性是其现阶段的主要特征,应该得到大力提倡与 支持.并从时代要求的客观性,教育对象的特殊性,培养目标及办学特色的有效途径三方面论证了在成人高 等教育中增强职业性的必要性.最终,对如何提高职业性指出具体措施与方法. 关键词:成人高等教育:职业性;措施 中图分类号:G720文献标识码:A文章编号:1009—04,44(2011)03—034—02 收稿日期:2011—01—05 作者简介:王仙(1981一),女,山西省榆次人,四川师范大学成人教育研究所硕士研究生,研究方向为 成人高等教育. 改革开放以来,我国成人高等教育事业有了蓬勃的发 展.夜大,函授,电大,自学考试,各种职前后培训,继续教育 等多种成人高等教育形式培养出了一大批高等人才,成为普 通高等教育的有效补充.它既解决了社会对人才的急需,又 决了千军万马过高考独木桥的局面.就目前来看,随着社 会的发展,分工日益明确,对职业技术的要求也越来越高,培 养职业技术型人才也就成为时代的呼唤.作为社会急需高 等人才的主要培养形式之一,成人高等教育的职业性提倡很 有必要.但学术界关于成人高等教育的职业性的研究不仅 很少,而且看法不一致,有的认为职业性应该是本质属性,有 的赞同发展,有的反对提倡.本文谈点个人见解. 一 ,职业性是当前我国成人高等教育的主要特征 1.职业:按《现代汉语辞典》的解释为:个人在社会中 所从事的作为主要生活来源的工作.其内涵包括:个体从 事职业活动所必备的职业资格,个体职业活动在劳动分工中 的地位所具有的职业功能,个体通过职业活动融人社会价值 体系.…其中,职业资格的获取是发挥职业功能和融人社会 的前提,接受教育尤其是高等教育是获得职业本领和资格的 重要途径. 2.职业性:本文所指的职业性不是某项具体职业或劳动 岗位所具备的职业劳动的性质和特点,而是按照职业的内涵 来规范教育(专业,课程,教学,师资,考核等)的标准,以职 业为导向进行教育活动,是与学术性相对应而言的.学 术性教育强调理论研究,以培养学术型研究人才为目标,而 职业性侧重所学知识的实用性和应用性,注重学生职业能力 的形成,以培养技术,技能型人才为目标.具体而言,职业性 表现为以下特色:以培养应用型人才为目标;根据市场和学 生需求灵活设置专业;加重实践课程所占比例;突出教学内 容的实用性,针对性,可操作性;课堂教学和实地教学结合; 以实际操作和应用能力的考核为主等.这些特色实质上也 可作为衡量是否是职业性. 3.对成人高教职业性的认识.由于当前我国成人高等 教育主要对象是工作成人或未来的工作成人,他们接受成人 高等教育的主要目的还在于满足职业需求,因此,有人指 出成人高等教育的本质属性应该是职业性.另外,在与研 究成人高等教育的学者们讨论时发现,大多数人赞同并极力 提倡成人高等教育发展职业性,培养适应社会需求的职业型 人才.也有少数人将成人高等教育的职业性和高等性对立 起来,认为成人高等教育最关键的还是应该培养高等人才, 而不应该只注重职业技能型人才的培养.成人高等教育从 本质上来说,首先具备成人性,其次是高等性,职业性 并不是所有成人高等教育形式共同所有的特征.从根本上 来说,它是依附于成人性中的工作成人而来的一种伴随 属性,L4并非成人高等教育的本质属性.在终身教育理念 下,成人高等教育的发展目标应该是关注生命,注重精神生 活世界的需求,更倾向于使受教育者满足其陶冶身心,自我 提高的目的.也就是说,随着社会的发展及时代的进步,成 人高等教育应该以职后教育,继续教育等部分时间制的非学 第29卷第3期当前我国成人高等教育之特色35 历教育为主的教育形式,其职业性只是当前我国成人高等 教育应该给予高度重视的一个主要特征,是我国成人高等教 育在当前及今后一个时期的重点,是我国当前社会发展的阶 段性表现.另外,发展职业性并不与成人高等教育的高等性 相悖.具有职业技能的人才同样属于高等人才,只不过是侧 重操作的高等人才而已.因此,职业性是当前我国成人高等 教育的主要特征,应当在教育过程中大力倡导并实施. 二,在成人高等教育中发展职业性的必要性 1.注重职业性是时代发展对成人高等教育的客观要求. 随着社会的不断发展,工业化,城镇化,市场化的不断推进, 社会分化加剧,职业分工细化,各个行业对人才的需求越来 越转向职