未成年人思想道德素质评价的方式和方法——学科课程德育渗透的评价方法——教师学科德育渗透能力自查量表.doc

未成年人思想道德素质评价的方式和方法 学科课程德育渗透的评价方法 学科课程德育渗透评价主要从学科德育渗透内容、渗透方法、渗透效果等方面考察，主要考察教师对德育功能是否有足够的认识，是否对本学科内容中德育因素进行充分挖掘和把握，与教学内容有机的结合，抓住机遇，采取适当的方法，适时的进行德育渗透，学生受到的影响及变化情况，在潜移默化中培养学生思想品德的效果。学科课程德育渗透的评价方法主要有： （1）、教师自我评价法 教师作为学科课堂德育渗透的主体，是影响德育渗透效果的重要因素，因此，在评价中必须让教师以评价主体的地位参与其中。可以每月进行一次自我评价与反思，梳理在教学中进行德育渗透的得失，对自己的工作情况做出正确评价，不断提高学科德育渗透能力。教师自我评价可以参考下面评价表： 教师学科德育渗透能力自查量表 评价 项目 内容 评价标准 优势 不足 素质 方面 认知 是否对德育渗透功能有正确认识 教学 素质 能否详细制订课时教案，明确渗透内容、目的和要求。 能否深入掌握所教学科知识特点，正确选择教材，做到知识点和德育渗透内容有机结合。 能否了解所教的学生的年龄特征，认识规律，做到有的放矢。 品德 修养 是否通过良好的教学态度、责任感、人生观、价值观对学生起到言传身教的表率作用。 教学 过程 学科 教学 德育 渗透 目标 是否做到德育与智育双重目标统一。 是否围绕目标恰当确定德育与智育结合点，精选教学方法，优化德育过程。 学科 教学 德育 渗透 原则 把握 是否深入挖掘教学内容的德育因素，把握时机，及时渗透。 能否保证学科知识传授的系统性，循序渐进渗透德育。 是否坚持以学科知识为载体，坚持整个教学过程渗透德育。 学科 德育 渗透 的 途径 直接渗透 能否增加教材中的德育内容，挖掘德育因素。 能否抓住教学过程中出现的渗透时机。 间接渗透 能否通过文科的练习实践，理科的实验操作，作为渗透德育的重要途径。 是否重视在与学生交流中，言传身教，熏陶感染学生。 课堂 德育 渗透 环境 营造 能否创设情境，感染学生，激发学生兴趣。 能否营造民主氛围，在教学中动以真情，使学生形成乐观向上的人生态度。