增强《职业生涯规划》课程教学的有效性.docVIP

关于增强《职业生涯规划》课教学的实效性的思考 一、怎样的课堂是有效的？ “有效教学”是20世纪80年代形成的一种教育理念。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。我个人认为增强职业生涯规划课程的实效性就在于通过课程学习促进学生当前发展，同时关注学生的未来发展，可持续发展。 二、如何增强《职业生涯规划》课教学的实效性 职业生涯规划课程不管对老师还是对学生而言都是一门全新的课程，该课程具有以下特点：一是课程性质要求学生关注自己的职业理想和职业生涯的发展；二是从课程的目标、要求和内容看，课程既是方法论课程，又是实践性课程，是为学生就业、创业创造条件的课程，是着眼于学生职业理想定位、实现职业生涯发展的准备性课程。对于这样一门课程，教师如果仍然用传统的教学观念指导教学，采用传统的课堂教学形式和方法，显然不会达到课程要求的效果，如何增强《职业生涯规划》课教学的有效性，下面谈几点看法： (一) 准确理解和把握课程任务与教学目标 教师的自觉的目标意识，围绕目标教学，促进教学目标的实现，是有效教学的第一要义。《职业生涯规划》大纲把课程教学总体目标定为：通过教学使学生掌握职业生涯规划的基础知识和常用方法，树立正确的职业理想和职业观、择业观、创业观以及成才观，形成职业生涯规划的能力，增强提高职业素质和职业能力的自觉性，做好适应社会、融入社会和就业、创业的准备。显然，这一教学目标明确体现了摆脱“知识中心论”，而把重点定位于学生职业素质和职业能力的全面发展。毫无疑问，只有高度明确了这一教学目标才有现实的可操作性和可评价性。 附：《职业生涯规划》课程任务与教学总体目标 课程任务 教学总体目标 引导学生树立正确的职业观念和职业理想 树立正确的职业理想和职业观、择业观、创业观以及成才观 学会根据社会需要和自身特点进行职业生涯规划 掌握职业生涯规划的基础知识和常用方法，形成职业生涯规划的能力 规范和调整自己的行为，为顺利就业、创业创造条件 增强提高职业素质和职业能力的自觉性，为就业、创业的准备 （二）有效的教学总是通过老师良好的教学品质、教学行为和教学技能以及恰当的教学策略来实现的。 有效教学有赖于教师有效的“运筹帷幄”，它需要教师对所教学的学科内容有广泛而深刻的掌握，有较好教育学和心理学的素养，知道要教什么，用什么方法教，知道怎么和学生交流和沟通，知道怎么促进学生的学习和思考，善于恰当地运用各种载体尤其是与新情况相适应的载体，以增强有效性。 1、重视职业生涯规划课程教学的实效性，首先需要教师提升自身认识。 教师要转变观念，改变从文本到文本的教学认识，从文本到文本指从教学大纲到教材的教学惯式，尽量降低课堂讲授法的频次，采取教学形式的多样化，例如请专家或成功人士作讲座并进行互动交流、组织形式多样的主题活动突出课程实践与行动的特点等，（例如举办“职业生涯规划”设计大赛活动，通过德育教师进行职业生涯设计方法辅导，班主任组织各班开展主题班会活动和走访我校优秀毕业生等形式的社会实践活动，语文教师结合文化课教学辅导职业生涯设计写作，专业课教师结合专业能力练习介绍职业岗位对从业人员的素质要求，计算机教师辅导学生运用现代化手段收集资料、制作设计规划，以此立体操作形式来开展职业生涯设计活动。）以职业生涯设计为主线的丰富多彩的德育活动，是强化职教德育时代感，提高教学针对性和实效性的有效载体。从而提高课程对学生吸引力和感染力，提高学生接受职业教育的亲和力，提高学生对自身职业生涯发展的自信和确立职业理想的价值取向。教学中认真执行教学大纲和使用教育部统一编写的教材是正确的，但机械的从文本到文本教学，必然缺失教学的针对性，建议形成从文本内涵到实践的教学认识，要把当前中等职业教育中反映出的与职业生涯规划课程教学有关的问题放到教学中解决，提高课程教学的针对性。 2、课程教学必须融入学生的现实生活中，要真实体现对学生的帮助 职业生涯规划是一门生活化的课程，《职业生涯规划教学大纲》对课程教学方法提出了三点建议：其一是要增强吸引力和感染力，从学生的思想、生活实际出发，多用鲜活通俗的语言，多用生动典型的事例，多用喜闻乐见的形式，多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法。这就要求我们教师的教