优化教师课堂话语,促进减负增效的策略研究.docVIP

优化教师课堂话语，促进减负增效的策略研究 （中期评估报告） 执笔：常州市新北区孟河中心小学 洪平 一、课题提出 “减负增效” 是2009年教育界点击率最高的词汇。经常听到这样的抱怨：“看我讲得口干舌燥，满嘴泡沫，反复引导，他们就是不懂。”“我给他们做了那么多练习，付出那么多努力，考出的成绩仍然那么差！”声声叹息中有着对学生的无奈，有着教师的失望。我们感到事态发生至此也有其客观原因：教材的不断更改，内容的不断加深，教师课堂教学目标设定的不科学，课外辅助教材的随意拔高，尤其是教师课堂话语的不适当，令学生仿佛坠入云里雾里，课堂上不能完全掌握，教师就加大课外练习量，师生乃至家长都逐渐进入了课内不足课外补的误区。为了进一步深化基础教育课程改革，进一步严格执行江苏省的“五项严规”， 结合学校实际，实施“减负增效”措施，实行科学减负。因此，我们提出“优化教师课堂话语,促进减负增效的策略研究”这一课题，旨在通过分析、优化教师课堂话语（话题、提问、解释、协商、反馈、话轮），实施简约的有效教学，打造高效课堂，逐步构建我校的“cheng”文化背景下的成长课堂，避免课后大量练习、大量补差，使学生快乐学习，达到“减负增效”的目标。 二、概念界定与理论依据 课堂话语，指课堂中课堂互动话题，即师生之间的交互言语；“互动是课堂的基本事实”（Dick Allwright），研究互动是研究教－学过程的本质问题。在互动中，学习才可以获得更多的可理解性输入和可理解性输出的机会，从而促进学习，让学习者学得更有成效。社会建构主义模式认为：知识是由个人自己建构的而不是由他人传递的；这种建构发生在与他人交往的环境中，是课堂互动的结果。建构主义教育家格拉赛费尔德（Glaserfield）认为，教育就是赋予学习者独立思考的权力。教师对建构主义教育最好实践是使用对话而不是向学生灌输信息；教师以解决问题的形式向学生提出概念、论点等，问题留待他们去探究。问题解决活动可以使学生获得胜任感和快乐，这对促进学习是至关重要的。 三、课题的研究目标、研究内容和主要观点 研究目标： 通过优化教师课堂话语（话题、提问、解释、协商、反馈、话轮），养成时时注意优化教师课堂话语的习惯，实施有效教学，促进减负增效。 主要研究内容： 1、研究语文、数学、英语、美术等课堂教学中教师与学生互动交际的话题，通过优化交际的话题，引领实施课堂教学目标。一堂课有了明确的教学目标，必须通过有效的话题来实现教学的板块。这样才能不断达成课堂的教学目标。 2、研究教师在语文、数学、英语、美术等课堂教学中围绕交际的话题，优化“提问”“解释”“协商”“反馈”“话轮”的策略，探究课堂互动特征及其对学生学习的影响。 自课题设立以来，我们根据这些研究目标和研究内容，进行了深入思考，先后分别研究了各学科课堂教学中“有效导入语的研究”、“ 关注目标，优化课堂提问，促进减负增效的策略研究”、“ 优化课堂话语，将学生的基础性资源转化为互动性资源的策略研究”。从而细化研究的内容，提高研究的实效。 主要观点和创新之处： 上述研究均是基于课堂语料的实证性研究，所有研究素材均来自于课堂。教师作为研究者，对自己或同事的课堂话语行为进行观察和录音，将课堂录音进行转写、建立课堂语料库，在此基础上以定性和定量的方式进行各种互动特征的辨认与分析；分析是以第二语言习得理论、社会建构主义、现代教学理论等为概念框架；使理论与实证材料相互印证；并以此促进研究者自身的教学反思，改进教学行为。 四、研究的思路、方法与过程 【开展情况】 1、确立新的统领主题，整合各学科原有课题开展研究 我校十分重视本课题开题、宣传、立项工作。特地多次邀请区教研室陈建伟校长和薛国民老师来我校进行课题研究的论证和指导。本课题整合了我校正在研究的区级数学课题《在数学课堂教学中加强练习设计的有效性和讲评的实效性的研究》、校级语文课题《小学语文良好阅读习惯的培养与研究》、校级英语课题《阅读习惯的培养的研究》、校级术科组《小学术科教学中培养学生良好学习习惯的研究》四大课题，以本课题为学校统领性课题,研究成员除了上述10位核心组人员外,我校其他所有教师都是课题组实验老师,分四大教研组（课题组）开展研究，使本课题的研究有了良好的开端。 2、重视理论学习，更新教育观念，提高教师的教学理论水平。 （1）认真学习理论，建立学习型课题组 本课题方案立项以后，我们首先组织全体课题组成员认真学习课题方案，使每位成员对本课题的研究背景、研究目标、研究内容、研究方法等有清晰地认识。在此基础上我们精选了《高效课堂22条》、《现代教师课堂语言大全》、《新基础教育各学科纲要》、《新课程优秀案例评析》、《课堂教学研究策略》《有效课堂管理》等相关理论学习专著，做到分散学习和集中学习相结合。此外我们还要求每位课