中职学校实施小班制教学模式的改革实践.docVIP

中等职业学校实施小班制教学模式的改革实践 淮北市第二高级职业中学 何大学 孙乐影 摘 要：为应对目前班级生源减少、开放式入学及项目化教学对班级学生规模的要求，应对目前中职传统“大班制”教学存在的弊端，采取小班制教学改革，并对小班制下的入班编班、教学管理、分层次培养、考核评价等进行改革，强化对学生个别化辅导和针对性的示范与纠正，努力实现“做是中心，在做上教，在做上学，在做中教”，提高学生技能水平。学校通过课题研究实施，得出一些有益经验。 关键词：小班制 教学 改革 小班化教学是以学生发展为本的现代教育理念指导下的一种教育实践活动。技能教育教学改革已成为中等职业学校教学模式改革的重点。但怎样的技能教学模式才能更有效地提高学生的技能水平已成为当前职教研究者共同的课题。目前，大多数学校已采用“理实一体化”、“项目化”等教学模式，但实践证明，采用“大班化”教学（一般在45人左右），在实施项目化教学过程中，存在一定难度，为此，我校根据生源情况和《中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012年）》的要求，遵循陶行知教育“做是中心，要在做上教，在做上学，在做中教”的办学指导思想，借鉴普教杜朗口模式“把课堂还给学生”理论，实施小班化教学改革实践。 一、实施小班制教学的必要性 职业教育是学生动手的教育，照顾到每一位同学的学习进度1.实行小班教学是经济社会发展的需要现代照顾学生个别差异、进行因材施教。小班化教育已的探索热点小班化教学适应了时代的发展，适应了人们对高质量教育的需求，改革，2.实行小班教学是提高教育质量推行素质教育的需要素质教育全体、全面和创造性。全体要体现教育的公平全面让学生德、智、体、美全面发展，培养健康心理和健全人格创造性培养学生独立思考、实践创新能力。班级是学校教育最基本的单元，学生过多老师往往不能照顾到每个学生，没有得到重视的学生往往会缺乏学习的信心，不可能有好的学习效果。班级学生数过多也不利于的全面发展和。3.实行小班教学是职业自身特点的要求 （1）是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育，技能是的重点，为确保每个学生熟练掌握某种操作技能，老师要做演示、示范，要指导学生，要解答学生的疑问，要检查检测学生是否达到预期教学目标，这对班额的大小要求更高。 （2）职业的学生绝大多数生，缺乏自信，纪律性差打架、迷恋网络游戏厌学等不好行为习惯，也存在多心理问题，班额过大会使班主任不堪重负。小班培养学生的主体意识有利于培养学生的学习能力，有利于生的进步实施 （一）招生：在制定招生计划时，我们将专业门类细化，确定各大类下的专门化专业培养方向，根据学校的师资配备、教室配备和实训设备配备情况，科学制定小班化的招生策略。如计算机专业我们实行大类招生下的各专业培养方向，分为计算机网络、平面设计、动画制作、计算机应用和电子商务等方向，根据学生实际确立招生策略。 （二）分班：照大专业下的专业化方向分类，每小班30人左右，可以同专业或相近专业的两小班合并一大班实施班级管理。如我们将计算机专业群的文化课和专业基础课实行大班制教学，专业课和实训课实行小班化教学和管理，突出了学生各专业化发展方向。 （三）管理改革：为配合小班化教学改革试点工作，学校变年级组负责制为专业部负责制，根据专业设置和招生情况，实施专业部扁平式管理。同时，加强对教师实施小班化教学的教育观培训，加强对职教观念、教学教改理论的学习和探究，对小班制教学理念进行学习、分析和研究，鼓励教师大胆进行尝试，把讲练的权力，活动的权力下放给学生。从09年开始，学校化塔为台，成立专业部，实施专业教学部级管理。通过专业部实施小班制教学。 （四）课程设置：按照公共基础课群、专业基础课群、专业课群进行分类，公共基础课群、专业基础课群实行大类教学，专业课群实行小班化教学，顶岗实习按小班制操作，专业分方向分层制订教学目标既重视教学中的统一目标，突出教学要求的一致性更注意每个学生的个性差异，突出教学目标的层次性分层确定学生别实行专业技能小班化教学便于分层施教和分层考查评估，对组织学生进行问题讨论更方便。实施导师制。专业实训室使用管理承包给专业老师，日常工作都在实训室中进行，在此基础上，给每位专业老师分配若干名对专业有兴趣的优秀学生，让他们协助老师管理使用专业实训室大车间模式的适合小班化教学的校企合作实训设备分层设计教学方法。向社会聘请一批经验丰富、技能过硬的实习指导教师，为学生开设小班化技能实训课。学分制、多证书适应生源现实基础拓展调整专业教学内容改对专业课教材进行全面调整以国家职业资格标准和本地区行业发展为要求，同步进行学生专业技考核，实现专业的逐步提升。开展第二课堂教学和专业基于每个学生都是有潜力的教育理念，以显专业性为特点，开拓第二课堂教学和专业。举办社团文化节