中职学校新生心理状况调查报告.docVIP

中职新生心理健康状况调查报告 2007年10至11月间，我校德育与心理教研室在广西心理卫生协会（心理在线中心）的支持协助下，对学校2007级新生展开了一次心理健康状况调查。此次测试所用量表为《症状自评量表-SCL90》《症状自评量表-SCL90》是世界上最著名的心理健康测试量表之一,是当前使用最为广泛的精神障碍和心理疾病门诊检查量表《症状自评量表-SCL90》躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执及精神病性。 因子名称 总分 最大值 最小值 平均分 标准差 敌对 2787 5.00 1.00 1.62 0.60 焦虑 4429 5.00 1.00 1.55 0.54 精神症性 4474 5.00 1.00 1.56 0.55 恐怖 2906 5.00 1.00 1.45 0.50 偏执 2776 5.00 1.00 1.62 0.58 强迫症状 5489 5.00 1.00 1.92 0.64 躯体化 4665 5.00 1.00 1.36 0.50 人际关系敏感 4619 5.00 1.00 1.79 0.64 抑郁 5879 5.00 1.00 1.58 0.56 其他 3114 5.00 1.00 1.56 0.54 一、通过对上述测试数据进行综合分析，可以看出，我校2007级新生整体心理健康状况并不容乐观，学生普遍自我感觉不佳，具体表现在： 1、从总分看，心理健康出现问题的学生数较多。 总分超过160分的有70人，占测试总人数的24.6%，任一因子分超过2分达250人，占测试总人数的87.7%，阳性项目数超过43项的达90人，占31.6。而根据我国常模，总分超过160分，或任一分因子分超过2分，阳性项目数超过43项，说明极有可能出现或存在明显心理问题，需要做进一步检查。 2、从各因子分看，不少受测学生心理问题表现比较明显，10项因子分中某一项得分高于3分的学生较多，均在20人左右。 参加测试学生的心理症状表现比较集中的因子有下列4项，也就是说，从整体看学生心理问题表现比较突出的是下列4个方面：（1）强迫症状平均分高达1.92分，受测学生中因子分超过2分的有115人，占受测总人数的40.4%。 （2）人际关系敏感平均分1.79分，因子分超过2分的有87人，占受测总人数的30.5%； （3）敌对平均分1.62分，因子分超过2分的有70人，点总人数的24.6%。 （4）偏执平均分1.62分，因子分超过2分的有72人，点总人数25.3%。 二、为进一步了解学生心理健康状况，我们对各项测量数据偏高的学生，进行一对一的了解情况，对心理问题表现比较突出的部分学生进行重点访谈，再结合平时对学生的接触、了解及分析，我们认为造成学生心理问题的因素主要有： 1、学生尚未适应新环境。参加测试的学生都是2007年9月份才从广西各地初中毕业而入校的，年纪较小，大多数人还是第一次离开家乡离开父母，视野不够开阔，独立思考问题能力较弱。到了新环境后，既对新生活充满憧憬和期盼，又难免感受到暂时的孤独和不适，再加上对中职学校这种全新的学习方式、学习环境未能很好地适应，所以难免会产生较多的焦虑情绪，从而影响心理状态。 2、以往失败经历的影响。众所周知，来到中等职业学校的学生，在初中阶段的学习表现基本上是中等或是中等偏下，这些学生在以往的校园生活中往往是不太受关注的，甚至还有部分属于“问题”学生，学生的心理成长，长期受到负面因素的影响，即使在家中也常常是被责骂的对象，个人也很少有成功的体验，挫折感长期无法释然，因此在心理上往往较自卑，从而影响了心理健康。 3、不同成长环境造成认知水平的差异。在中职学生中，约70％来自农村，而多数是“留守”孩子，在爷爷奶奶的陪伴中长大。情感智慧的发展受到一定的影响，少数学生对父母有怨恨情绪。还有近10％的学生受到家庭（父母情感、家庭暴力、外遇、离婚等）因素影响。人际关系敏感，羞怯、冷漠，沟通困难，表现出较强的攻击性，对自己的生存状况没有安全感。 4、特定成长时期的局限。参测学生年龄在16岁左右，正值青春期，也正是心理矛盾最突出、最动荡多变的时期，在他们身上既有独立的渴望，可又充满对现实、未来的担忧，自尊心强，渴望得到理解和尊重，可又害怕被人透视，即讨厌别人干涉自己的行为又害怕被人冷落，成长过程中情绪波动大，内心冲突明显，也成为他们这个年龄段的常态。 此外，测试所用的量表《症状自评量表-SCL90》 2、扎实开展心理辅导工作，帮助学生走出困境。 和课堂教学相比，心理辅导更具有针对性和实效性，是校园心理健康教育不可缺少的组成部分。我校开展校园心理辅导的实践表明，心理辅导能够有效帮助学生掌握应对学习和生活事件的技巧，认识自我，完善人格，发挥个人的潜能，走出个人困境，走向自我实现，更