苏教版下语文单元教学设计().docVIP

5、苹果里的五角星 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课5个生字，理解词语，认识多音字“鲜”，会用“清晰、魅力”造句。 3、理解课文内容，明白：人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。 教学重、难点：理解课文内容，从有趣的发现中受到启发——打破常规思维才能有创造。 教学准备：多媒体 教学时间：2课时 第一课时 教学内容：初读课文，了解课文大致内容，学习字词。 一、激趣，导入新课。 1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢？什么故事呢？是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前，我想问问大家，你卖过报纸没有？你是怎么卖的？（你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？）卖过报纸的同学能把你卖报纸的经过演一演？ 2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？ 两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。 3、从这个故事中你发现什么？引发学生讨论卖报纸方法的与众不同 今天有一位小朋友就和我们平时切苹果的方法不同，发现了一个现象，也就是（板书课题——苹果里的五角星） 4、揭示课题，解题激趣。 苹果里真有五角星吗？课文告诉我们答案了。 二、初读课文 1、 提出初读要求：画出生字词，认识生字，读通句子；标出小节号；画出不懂的词语或句子，思考文章内容。 2、检查学习情况 （1）认读生字词 （2）指名读课文，检查自学情况。 （3）提出问题：读完课文你有什么想法或问题吗 能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”你知道这是为什么吗？ （思维是从问题开始的，提出了问题，才促使我们去解决问题。） 3、理解文章大意：（能说出课文主要内容。） （课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”。他的切法是拦腰切苹果。） 4、这件事为什么给我如此深刻的印象呢？初步说一说原因。 5、再读课文，理清文章内容。 三、学习生字： 1、出示生字，分析字形，记忆生字，口头组词。 2、重点指导： 疏：左右结构，左边5笔写成，第一笔为横钩，第二笔是竖，不能两笔和在一起。 横：右下是“由”不能写成“田”，下面的撇和点要展开，撑住上面的。 四、布置作业： 1、 练习朗读课文。 2、书写课堂习字册 3、 思考提出的问题。回家操作：用不同的方法切苹果，看看能发现些什么。 板书设计： 苹果里的五角星 ？ 第二课时 教学内容：从小男孩的举措中体会什么叫创造，受到感染，启迪。 一、检查复习 1、听写词语。 2、说说课文主要讲了一件什么事。 二、汇报交流。 说说你回家切苹果的情况，你是怎样切的，分别看到了什么？ 三、精读课文，明白道理。 过渡：为什么我们没有发现苹果中有五角星那？这和我们切苹果的方法有关。 1、 一般人是怎样切的？——大家都这样做，由此流传下来，没有人改变，文中有一个词语就是这个意思——循规蹈矩 2、 课文中的小男孩，他是怎样切的？（读课文，画出有关句子）理解拦腰切下去 （1）演示一下切法。 （2）由此产生了怎样的图案？理解 横切面 “果然”说明什么？ “清晰”演示，说说意思。造句 3、从小男孩切苹果这件事，你发现了什么？ 过渡：是呀，只是改变一个切法，却出现了意想不到的图案——五角星，你见过没有？大家几乎没有人没见过，那么表示这个意思的词就是——鲜为人知 鲜：多音字，区分，组词。 4、“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？ 理解 “魅力”——吸引人。文中指什么？用“魅力”口头说话。 （小男孩的喜悦，传递秘密的远。） 5、“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？ 引导学生从自身经历说一说（所谓创造，就是要打破思维定势，用他人没有用过的方法，发现新秘密。自己寻找出解决问题的办法。有时需要自己提出问题等。） 6、 出示名言警句 （1）好奇心是学者的第一美德。——（居里夫人） （2）我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的幻想/而出入 ——（罗日?