苏教版上语文单元教学设计.docVIP

4、去打开大自然绿色的课本 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会5个本课生字，能够联系上下文理解词语的意思。 3、品味课文语言，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。 教学重难点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、感受世界的多彩，激发学生热爱大自然、探索大自然。 教学准备：配套光盘、多媒体 教学时间：2课时。 教学过程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 一、谈话导入，揭示揭题。 1、同学们，我们从上幼儿园到现在，上过很多课，也用过很多课本，板书“课本”两个字，让学生说说课本的用处。 2、今天我们再来认识一个新课本，补全课题，“为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢？”带着这个问题自读课文。 二、初读课文。 1、听配套录音，范读课文。学生自由读 2、检查自读情况。 逐节指名读课文。 　纠正读音。 　　洋溢　沃野　胸襟　芬芳 　　苍劲　耕耘　浩瀚　绚丽 三、细读课文。 1、细读第一部分。 ①指名读课文。 ②理解诗句意思。 “祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。”开头这样写有什么好处？表明什么意思？（展示绿色大自然的秀美和神奇） “去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。”两个“去吧”是谁发出的召唤？（祖国）“芬芳”什么意思？“打开大自然绿色的课本”什么意思？（主动探索自然的奥秘） ③指导朗读。用向往、赞美的语气来读。 2、细读第二部分。（2－5） 　　谈话：为什么把大自然说成是“绿色的课本”？这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密? （1）细读第2节。 ①指名读第2节。 ②理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画面。 ③指导朗读。 孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调来读？（以欢快的语调，读出喜悦之情。） （2）细读第3节。 ①女生齐读第3节。 ②图文对照，说说自己的感受。 ③使用工具书，理解“温馨”什么意思。 ④指导朗读。 （要用轻快的语调，读出大自然的热情友好。） （3）细读第4、5节。 ①男生齐读第4、5节。 ②理解诗句的意思。 ③指导朗读。 　朗读第二部分。 3、细读第三部分。 ①齐读第6节。与第一节最后两句相同 ②弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的原因。 ③指导朗读：语调要热烈、高昂些。 四、作业： 有感情地朗读课文，背诵课文 板书设计：4、去打开大自然绿色的课本 祖国 探索， 第二课时 内容进一步理解课文，有感情地朗读课文，重点体会“打开”。 一、复习检查 　　1、。读生字词。正音：芬，览，馨。 2、总结课文 分层并概括每一层的意思。 　一（1）写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。 　二（2－5）写只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠的。 　三（6）进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本 二、品读课文 过渡：“读万卷书，行万里路”，说得就是既要向课本学习，还要向自然学习，知识无处不在，关键要有一双善于发现的眼睛，一颗勇于探索的心灵。 祖国让我们去打开大自然这个课本，那我们如何打开那？ 1、生小组轮读课文2—5节，边读边找边圈划答案； 2、师再让学生在四人小组范围内就疑难问题交流讨论，由小组长担任中心发言人组织交流讨论； 3、师生交流，指导朗读： (1)交流 1、我们知道课文中有文字让我们读，有插图让我们看，而大自然又是怎样被“打开”的呢？ 2、学生交流，适当启发：课本中是读文字，看插图，那大自然中的空气、翠竹、青山、绿水……又是怎样被“打开”的呢？ (a)去吧，去呼吸山水间芬芳的空气； (b)去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲； (c)去描绘果园的丰收，沃野的耕耘； (d)请听一听它们心中的声音； (e)青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情； (f)绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！ c、小结：“打开”就是“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，祖国号召我们去打开大自然绿色的课本，也就是叫我们到大自然中闻、看、画、听、登、走。（及时板书） 课本打开： 感情朗读2—5节。 (2)交流第二题答案： 1、师问：我们读、看课本，为的是什么？到大自然中闻、看、画、听、登、走又为的什么？ 2、学生思考、讨论；自然中有知识，课本中也有知识，所以可以把大自然比作课本。 小结：题目就是这样得来的，让我们齐读：去打开大自然绿色的课本。 (3)小结全文，指导朗读第1节和第6节： 1、过渡：这是祖国的号召，这是祖国的期待，让我们再回味一下总结段第1节和第6节：男生读第1节，女生读第6节。 2、男生读第1节，女生读第6节。 三、总结激疑，赏读课文。 1、想想诗歌描绘的情景，说说