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班主任人格魅力论文良好班集体建设论文：提升班主任人格魅力,促进良好班集体建设 班主任是班集体的组织者、教育者和指导者,是学校领导者实施教育教学工作计划的得力助手和管理者,是师师之间、师生之间相互联系的纽带,是学校与社会、教师与家长相互沟通的桥梁。在学生心目中,班主任是社会的规范,道德的表率,人们的楷模,父母的替身。班主任的一言一行、一举一动都会感染、影响学生,都会被学生效仿,甚至影响学生的一生。因此,班主任是学生成长的“样板”,而这块样板的核心则是班主任的人格。什么是人格?人格是人的性格、气质、能力等特征的总和,同时也是个人的道德品质。教师的人格因素,对学生的心理发展具有重要影响。俄国著名教育家乌申斯基说过:“在教育工作中,一切都应该建立在教师人格的基础上。因为只有从教师人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量。”班主任必须重视自己的人格对学生的教育作用,用自身的人格魅力来塑造学生的人格。 一、以诚相待、以正面行为引导学生正向发展，是教师人格魅力 所谓“见贤而思齐，见不贤而内自省也”。教师光明磊落、纯洁高尚的人格对作为受教育者的学生来说无疑是有着显著的示范作用。教师在工作和生活等各方面的人格魅力能形成无形而强大的“校园教育场”，班主任的一言一行，对学生有潜移默化的功能和滴水穿石的力量。班主任的人格力量是巨大的，是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能替代的一种教育力量。这种力量能促使学生感同身受教师独有的人格魅力从而自觉按照教师的要求，去规范自己的一言一行，及时纠正自己的错误和不足，不断自我发展自我完善。如果把学生比作一台“计算机”，那么他们的眼睛是“摄象机”，耳朵是“录音机”，录下来的信号装在计算机里，然后指导他们的行动。所以要建立良好的班集体，塑造学生美好的心灵，培养学生良好的习惯，班主任一定要以身作则、为人师表。 二、努力加强自身修养,积极进行自我完善,做好学生的表率 孔子云:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”班主任是学生的楷模,言谈举止对学生都具有很大的感染力,其自身的素质、文化修养、日常行为品德对学生有着很强的示范和引导作用。因此,班主任必须具有热爱教育、献身教育的精神,不断加强自身的思想品德修养,在各方面严格要求自己,以身作则,率先垂范,对工作任劳任怨,苦干、实干,以高尚的道德情操,完美的人格力量,在学生心目中树立起高大的形象,充分发挥“身教”的功效。如要求学生不迟到、不早退,首先班主任就要早来晚走;要求学生不留长发,不戴首饰,不穿奇装异服,首先班主任就要仪表庄重,服饰得体,等等。班主任按时跟操、勤劳的背影、洁净的外表、扶好歪倒的扫帚、捡起落地的小粉笔头等,都会对学生道德习惯的养成起到“潜移默化”的影响。一个优秀班主任既要有德又要有才,正如爱因斯坦所说:“学生对教师的尊敬的唯一源泉在教师的德和才,无德无才的教师是绝对不可能受到学生的爱戴和尊敬的。”没有真才实学的教师,很难让学生心服口服。所以班主任在教学上要刻苦钻研业务,不断提高教学能力,成为教学上的内行,这样才会受到学生发自内心的拥护和爱戴。班主任应具备的能力还有很多,如观察、分析、判断能力,组织协调能力,个别谈话和谈心的能力,口头和书面表达的能力,发现、培养和使用人才的能力,总结工作的能力,良好的人际交往能力,等等。具备多种能力的班主任,不仅在教学上让学生敬佩,而且善于协调师生之间的关系,其能用幽默的语言,让学生在高雅的幽默中拉近与老师的距离,增强学生的向师力和对集体的归属感。班主任只有积极进行自我完善,提高能力,才能提升人格魅力,从而感染并带动学生。 三、以爱先行、以阳光心理引导学生充满阳光，是教师人格魅力 教育是心灵沟通和情感交流的过程。乌申斯基说：“教师个人的榜样对青年人的心灵是一种非常有益的阳光”。尊重和热爱学生是教师职业道德的核心，是教师必备的心理素养。具有人格魅力的教师无一不信任、尊重和热爱学生的。他们会赏识学生，用欣赏的眼光对待每一个学生，让尊重、理解、关怀、信任的阳光照耀在每一位学生身上，使学生倍感亲切和温暖，从而产生心灵共振，产生愉悦的情绪反应，自然会接受约束，自觉的进行自我省察，不断增强自我教育、自我修养的主动性和自觉性，进而促使学生自我发展、自我提高。反之，不信任、不尊重学生，师生之间就会产生隔阂、对立，甚至激化。 四、重视学生的日常管理,积极发挥学生的主体作用 优良的班风是建立良好班集体的重要表现。为了配合学校的各项考核,班主任需要制定严明的班级管理制度,对学生进行学习、纪律、卫生、宣传、文体等方面的检查评比,及时表扬先进,激励后进。在考核评比中将考核成绩与学生操行挂钩,使学生对自己的学习、生活、工作等有章可循,通过考核评比形成严明的集体纪律,营造良好的班风。 在加强日常管理的过程中,班主任必须发挥学生的主体作用,激发学生