构建“板块式”主题活动模式 提高小学语文综合性学习的实效性.docVIP

构建“板块式”主题活动模式 提高小学语文综合性学习的实效性 摘要： 综合性学习是一种全新的语文学习方式，开展语文综合性学习有利于让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。综合性学习要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。本论文试以人教版实验教科书五年级上册综合性学习：《遨游汉字王国》为例，通过创造性地构建“板块式”的主题活动模式，引领学生深入了解祖国语言文字的独特魅力，激发学生对祖国语言文字的热爱之情，全面提高良好的语文素养。同时，通过搭建一个个主题活动板块，让学生在形式多样，丰富多彩的活动平台中，培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神，提高综合性学习的实效性。 关键词： 板块式 主题活动模式 小学语文 综合性学习 实效性 综合性学习是一种全新的语文学习方式。人教版教科书十分重视综合性学习，并在不同的学段以不同的形式呈现。进入小学第三学段，每册教材还特别呈现了一个整组集中的综合性学习单元。其中，第九册教材选编的是《遨游汉字王国》综合性学习单元。这是我国小语文教材编写上是一种新的举措。面对这样一个单元的教学，我们有很多操作层面上的困惑： 怎样合理转换教学活动的主体？组织哪些有效的活动形式？各项活动具体怎样开展？如何检测活动效果？怎样组建合作小组？怎样合理分工？资料怎么收集、整理？小组活动怎么开展？怎样组织成果展示？怎样应付期末考试……等等，这些困惑如果得不到解决，教学活动必然简单浮躁，走过场，流于形式，难以提高综合性学习的实效性。 带着困惑，笔者也有幸聆听了各兄弟学校关于综合性学习的精彩课例，感觉到他们的共同之处在于：全校动员，全员参与，构建大气 、开放的综合实践活动方式。具体表现在： 1、为学生营造大环境的实践活动场所，从家庭，到学校，到社区，为学生的学习活动提供有利的条件。而学校，更是每个角落都渗透着有关综合性学习的相关知识，包括楼梯、走廊、墙壁、宣传画、甚至扶栏，无一不成为综合实践活动的学习场所。综合性学习，深入学生的生活，引导学生运用，效果当然好！ 2、当实践活动开展到成熟阶段，展示一节富有一定规模、具有相当水平的成果展示会，通过学生精彩的汇报和表演，全面展示活动的过程和效果。效果当然令人惊叹！ 然而，非展示性的，常态下的教学活动，如果完全照搬照套他人的实践活动方式，也许会出现工程太大，工作过细，负担太重，操作太难，效果不佳的现象。因此，笔者就在思考：规模宏大也好，小家碧玉也好，我们必须为整个单元的综合性学习寻找行之有效的方法和出路，我们的教学也必须有我们个性化的操作方式。于是，在不断地思考和实践中，笔者博取众家之长，融入自己的思考，试以人教版实验教科书五年级上册综合性学习：《遨游汉字王国》为例，通过创造性地构建“板块式”的主题活动模式，引领学生深入了解祖国语言文字的独特魅力，激发学生对祖国语言文字的热爱之情，全面提高良好的语文素养。同时，通过搭建一个个主题活动板块，让学生在形式多样，丰富多彩的活动平台中，培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神，提高综合性学习的实效性。 一、第一板块：深研教材，明确培养目标，划分主题教学的阶段性活动内容，构建循序渐进的学习过程。 〈新课程标准〉中明确指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密相连。基于这一理念，教师在实施教学前，就必须清晰地界定该单元教学具体的培养目标，划分阶段活动的内容，构建循序渐进的学习过程。 （一）、划分活动内容： 通过深读教材，明确了〈遨游汉字王国〉单元的活动主题、活动内容： （二）、确立培养目标： 那么，具体该怎样操作呢？在查阅了所有能查阅的资料之后，笔者清醒地认识到：综合实践教学必须跳离原有的局限，拓展出大视野，激发出深情感。于是，重新确立了本单元必须实现的“培养目标”： 二、第二板块：巧分工、善合作，互帮互助，实现教、学资源的共享和交流，引领师生从 “个体”走向“团队”。 《新课程标准》中明确指出：综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力；应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，特别注重提倡跨领域学习。 源于实践的思考，笔者认为：综合性学习不仅体现在学生间的合作自主，同时也应该体现在教师间的合作自主。 、教师间分工合作，资源共享，以团队形式实现单元教学新整合。 学期之初，我校教导处便要求以五年级三位老师牵头，为全科组老师上“综 合实践示范课”，系统地展示整个“综合实践单元”的教学构想、教学思路、教学流程、教学效果。这一任务无疑是全新而艰巨的。三位老师接受任务后，深入研究教材，广泛