小学校本课程建设纲要.docVIP

吴江市实验小学校本课程建设纲要 推进校本课程建设，是学校高品位办学、教师高水平教学、学生高质量学习的根本任务，一个学校课程建设的意识与能力，决定了学校办学的真正内涵与品位。 学校“生动、大气”的教育追求，培养“四善、五会”的阳光学子，迫切要求学校能够具有“基于儿童”又具“超越眼光”的校本课程体系。 一、学校的课程建设任务 1.准确理解课程方案，提升学校课程规划的能力。 学校要透彻理解课程方案，严格执行课程政策，有效落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等课程目标。要根据本校的办学实际和培养目标，加强课程整体规划，正确处理国家课程、地方课程与校本课程的关系，优化课程结构，增强学校课程的适应性，满足学生多样化发展的需求。 2.统筹利用课程资源，提升创造性落实课程方案的能力。 学校要根据课程方案的要求，广泛利用本校、家长、社区以及课外教育基地、高校和教科研机构等相关资源，根据学生的发展需求构建校本课程，创造性地落实课程方案；要加强教学管理，合理运用现代教育技术，灵活采用多样的教学方法和手段，提高教学的有效性，全面提高教育教学质量。 3.有效进行课程评价，提升课程更新与评估的能力。 学校要制定综合性的课程评价方案，科学、及时、有效地评价教师教学质量、学生学习状况、校本课程建设等。要充分利用评价结果，及时调整和改进学校课程计划、课程实施、课外活动安排等，促进学生全面发展。 二、学校课程建设重点领域 学校课程建设的重点是国家课程的校本化实施以及校本课程的开发。未来在此基础上建构起系统的师本课程。 （一）国家课程的校本化实施 国家课程的校本化实施指在坚持国家课程改革纲要基本精神的前提下，学校依据自身性质、特点和条件，将国家层面上的规划和设计的面向全国所有学生的书面计划的学习经验转变为适合本校学生学习需求的实践的学习经验的创造性实践。包括教材的校本化处理，学校本位的课程整合，教学方法的综合运用和个性化加工及差异化的学生评价等多样化的行动策略。国家课程的校本化实施是学校教育内涵发展的内在要求和核心标志，是学校区别于其他学校的本质要求。我校国家课程校本化实施的主要思路是： 1.着眼课程目标的优化 新课程改革的三维目标，特别是情感、态度、价值观方面的课程目标，难以细化，这给了学校在实施国家课程提供了较大的创造和实验的空间；独特的区域特点、历史文化对学校提出了个性化的培养目标，这些目标的达成都需要对国家课程目标进行的校本优化。 所以对课程目标的实践研究与精心设计，是课程实施的首要任务。各学科必须对国家课程目标进行再一次的全面解读，深入理解，并进行严格的考核。这是提升教师学科把握能力的基本要求。然后根据学校的办学条件、特点，教师、学生的具体情况，进行学科目标的校本优化，尤其是凸显个性的优化。 2．致力课程内容的重构 课程内容包括教材以及其他的课程资源，是对学生进行教学的内容。所以国家课程的校本化实施重中之重就是对教学内容的重构。 教材的统一性与地域差异、教师差异、学生差异的矛盾体现着教材改良的必要性；学校独特的课程目标，也要求教材必须进行补充与重组。新课程背景下的教师，应该具备新的课程观，既要遵循教材，又不囿于教材；既要凭借教材，又要跳出教材。我们拟对教材的重构主要采用以下几种方式：增删、调整、开发（创造）。 在教材改良重构过程中，我们要遵循“科学性原则、整体性原则、重点性原则”。科学性原则要求正确理解、分析、评价教材内容，确保不出现思想性和知识性的错误，不致于出现误导；整体性原则要求每一个改良的点都不应孤立的存在，要体现在整个完整的体系之中；重点性原则要求要在充分理解教材的基础上，按照课程目标和编者的意图，在教学重点处进行加工重构。抓好重点加工重构，会收到事半功倍的效果。所以我们杜绝对教材采取几乎全盘否定的态度，这是一种盲目自大、不负责任的态度，也是对教材重构的任意曲解。 增删、调整、开发（创造），真正做到超越教材，实现科学、合理、有效地“使用教材”之目的。特别要提出的一点是在校本化实施的过程中，不能超越课标或降低课标的要求，而是要以课标为指引进行深入的解读和建构。 对课程内容的重构，将大大丰富校本教学资源，学校将形成 “菜单式”课程学习资源库。教师可以根据自身的实际需要随时对教材内容进行充实，实施教师个性化的改造。这是教师在校本化实施过程中应该达到的一种理想状态，即创生师本课程。 课程内容的重构将使课程的实施时空得到调适与拓展。尤其是课程的开发活动，它必将拓延课程内涵，拓宽课程外延。根据学校的办学实际和学生的学习需求，我们要努力实现以下几种方式的拓展：（1）与综合实践活动的打通； （2）与其他课程的整合：就是在其他学科中找寻关联处，进行学科渗透；（3）与学校的主题活动融合。 3.推进教学方式的转变 我们要把教学方式的转变看作是课程校本化实施的