学生课堂行为规范的制定与实施.docVIP

学生课堂行为规范的制定与实施 摘 要：实施有效的教学 ,首先要创造一个积极、有序、互相支持的良好学习环境 ,而制定和实施课堂行为规范是所有优秀课堂管理者成功的经验。笔者根据我国素质教育理念以及新课程改革理念，阐述制定与实施学生课堂行为规范的必要性。通过调查和个案分析阐述目前学生课堂行为规范制定与实施的现状及存在的问题，并进行原因分析。然后根据所分析的问题与原因，有针对性地就学生课堂行为规范的制定与实施展开论述。 关键词：学生课堂行为规范 制定 实施 有效教学 学习环境 导 言 教育是提高人民思想道德素质和科学文化素质的基本途径，是发展科学技术和培养人才的基础工程。浙江省省政协委员、浙江大学博士生导师郑强教授“教育是把双刃剑，好的教育让人走向辉煌；反之，让人愚昧，愚昧得不可教育”。素质教育素质教育是一种教育理念，是对我当前教育目的的正本清源，今天我们倡导的素质教育着眼于人的全面发展，人的全面发展是中西教育思想家关于人的发展及教育理念的追求，马克思以人的自由和人类解放为奋斗目标，站在历史唯物主义的高度批判了关于人的发展问题的种种唯心主义学说，在对资本主义社会经济事实进行归纳和综合的基础上，提出了科学的人的全面发展学说。马克思主义人的全面发展学说是制定我国社会主义教育目的的理论基础，是素质教育理念的源泉。素质教育理念旨在树人育人，提高人的整体素质，形成健全人格，提高主体意识，发展良好个性。据此，素质教育理念更为凸成为成功教育观，主体教育观和全民教育观等教育观念。境的差异，使每一个人都与其它人表现出不同的素质结构，教育则应基于个体素质结构的不同施以不同的影响。此外，每一个人又都具有不同的特点、特长，这为其智力的开发、创造力的培养提供了基础，也为个性的培养提供了理论依据。发展个性的观念实际上就是在实施素质教育时，既注重培养个体的全面素质，又注重学生的个别差异，这就要求教育的目的、内容、方法、组织形式等既有统一的要求，又注重多样性、灵活性。学生综合素质的提高，不仅依赖于教育者从学生的实际出发，综合考虑，而且需要发掘学生的闪光点，使其获得某一方面素质的提高，从而带动其它方面素质的发展。学生日常行为规范是国家教育部对学生日常行为的最基本的要求，为了加强对学生日常行为规范训练，促使他们树立正确的国家观，集体观，道德观，法制观，人生观，价值观等理念，养成良好的行为习惯，促进身心健康发展。百年育人，从娃娃抓起，从学校的德、智、体、美、劳等抓起。素质教育将学生整体发展作为基本内容和目标，以使学生能力得到充分发展和展现。学的素质教育应遵循学生心理生理发展规律和特点，着重培养学生社会需要的基本能力和素质，养成作为一个现代社会的人所必需具备的基本道德规范和行为规范，以及基本的知识技能。 由此可见，抓好学生行为规范的养成教育是素质教育的一个重要内容。学生行为规范是国家对学生日常行为的最基本的要求，其目的在于：加强对学生文明礼貌教育和行为训练，以促使他们从小养成良好的行为习惯。这就要求我们德育工作者要抓住学生年龄小、易模仿、易养成良好行为习惯这一最佳时机，对学生进行行为规范教育。“课堂问题行为是指在课堂情境中发生的，违反课堂规则、妨碍及干扰课堂学习活动的正常进行或影响教学效率和学习效益的行为。”课堂问题行为不仅影响学生知识底蕴的积累、能力的发展，而且影响其个性社会化的发展。目前，我国学者对中小学生的课堂问题行为为关注，在调查学生课堂问题行为现状的基础上，对其成因进行了系统分析，并提出了解决的对策。 ?学生课堂问题行为现状 对校8次授课活动（共涉及473人）进行了课堂观察，发现主要问题如下： （1）学生的课堂问题行为普遍存在。其中，上课说话问题最为突出，行为位居第二位，看课外书居于第三位，以后依次是睡觉、玩弄手机、听MP3、迟到、早退及吃零食。具体见下表：（2）从课程性质来看，课的课堂问题行为最为严重；其次是课，上课说话占总人数的33%，约70%的人不同程度地违反课堂纪律；最后是课，课堂问题行为比率也近50%。（3）从年级来看，问题行为的发生率与年级成。学生的课堂问题行为最多，几乎有90%的学生在忙与课堂无关的的事情；学生的问题行为位居第二，上课的学生有70%的人没认真听课；学生的问题行为率占总人数的68%?、学生课堂问题行为产生的原因 学课堂问题行为竟如此之猖獗，让有些始料不及，在与部分学生的访谈中，了解到主要原因如下。1）学生自身因素 自我约束能力弱。部分大学生在学习时对所学专业或所上的课程不感兴趣，他们认为这些课程对今后的发展没有用处，从心理上排斥这些课程。而目前的大学生普遍缺乏自我约束、自我管理能力，久而久之，一部分学生就会出现课堂问题行为。 ????以为主的学习方式。2）学校因素 再次、教学行为的失误。??? 新课程认为，教学不只是课程传