提升幼儿阅读力.pptVIP

提昇幼兒閱讀力國北護幼保系 吳蘭若 閱讀的定義 ?廣義 「看」資料 洞悉別人的心思 對視覺圖像及物體的理解 ?狹義 人類從書寫文字中獲取語言訊息，據以建構意義的歷程和行為 幼兒閱讀行為亦包含類似真正閱讀的表現，如：翻書、對書喃喃自語、指認部分符號等 幼兒閱讀的發展 Chall（1996）的閱讀發展階段 ?前閱讀期0-6歲 ?識字期6-7歲 ?流暢期7-8歲 ?閱讀新知期9-14歲 ?多元觀點期14-18歲 ?建構和重建期18歲以上　 幼兒閱讀的發展 ?前閱讀期0-6歲閱讀行為 略知書寫長得什麼樣 認得常見的標誌符號 認得一些常唸的書中的字 書能拿正 邊唸邊指字 看圖說故事或補充內容 會一頁一頁翻書 幼兒閱讀的發展 ?識字期6-7歲閱讀行為 　學習字和字音間的對應關係 　閱讀時半記半猜 認字錯誤在字型相似到字型字義符合 　 　前述符合讀寫萌發觀點：閱讀發展從0歲開始，幼兒階段是讀寫發展的萌發期 學習閱讀的基礎 ?母語能力 母語和閱讀發展有關是因為書中部份的辭彙、語法和口語相同。幼兒可在已有的口語經驗上學習閱讀的能力 母語學習需要環境有豐富的語言和社會互動，包括讀出各種符號與唸書給幼兒聽 學習閱讀的基礎 ?環境的條件 生活環境裡詞彙的多寡 主要照顧者發音的清晰度 成人與幼兒說話的方式 成人是否讀出環境中的符號 未識字幼兒閱讀的主要內容 未識字幼兒基本上是使用書中圖畫為主要線索理解書的內容 看圖命名 敘述圖片中的行為 看圖編故事 看圖說故事 與幼兒分享閱讀（shared book reading） 分享閱讀的實際情境 　　　?氣氛愉悅 ?邊讀邊說故事 ?找一找 說一說書中人事物 　　　?認一認書中的字音 字形 ?討論書中的主要概念　　　　 分享閱讀的實施原則 以開放式問題引導孩子參與討論 運用不同形式導讀故事 連結孩子既有的先備知識 邊唸邊指文字，可重複朗讀，增加孩子注意文字的機會 閱讀後以各種形式的活動，增加孩子對故事內容的體驗 對孩子的反應保持彈性，不限制孩子只說正確答案 分享閱讀的實務做法 步驟一 介紹、閱讀新書 ?跟孩子展示封面，邀請討論插圖 ?告訴孩子故事的標題，邀請預測故事內容 ?以戲劇性方式朗讀故事，之後邀請其對內容稍做討論 ?鼓勵孩子聽完故事後，用自己的話說說看 ?重讀故事，邀請在文中一些地方接著唸或輪流唸 分享閱讀的實務做法 步驟二 重複閱讀熟悉的故事 ?熟悉故事後可鼓勵孩子自由選擇重複閱讀 ?讓孩子有更多機會跟著讀 ?邊讀邊指字，指引閱讀進行的方向 ?教孩子認識書的樣子，包括封面、封底、作者、圖文的連結 ?幫助孩子意識到書寫的規則，包括字和字、行和行的空格、標點符號的大概意涵等 分享閱讀的實務做法 步驟三 發展閱讀技巧與策略 可教孩子一些讀寫技巧與策略 例如：字和音的對應 字形特徵 從上下文或其他線索猜字 分享閱讀的實務做法 步驟四 鼓勵獨立閱讀 ?在班級中設圖書區，擺放曾教過的書本 孩子可自行翻閱 ?鼓勵孩子自己選喜歡的書唸，或和同學 一起看 參考文獻：王瓊珠編著（2004）：故事結構教學與分享閱讀。心理出版社 與幼兒分享閱讀前的教學準備 ?讀給幼兒聽之前，反覆閱讀來發掘其主題與 複雜性，認清插圖的貢獻，及文學和藝術特性 ?預期互動的點，注意幼兒意義建構在何處、可能受益的背景知識、預測幼兒在無人協助下可能會遺漏故事中有意義的點 ?思考如何在問題和意見上措辭以促進故事互動。可預擬開放性問題 故事書的難易評量項目 ? 故事結構：簡單清楚﹔推理統整 ? 字彙/概念難度：易﹔中﹔難 ? 故事可預測性：高 ﹔中 ﹔低 ? 總字數：200以內﹔200-400﹔400- 600﹔600-800﹔800以上 相異字數： 200以內﹔200-400﹔400-600﹔600-800﹔800以上 參考文獻：王瓊珠編著（2004）：故事結構教學與分享閱讀。心理出版社 謝謝聆聽 敬請指教 * *