如何做好新课程课堂教学设计.docVIP

如何做好新课程课堂教学设计 一、课时教学目标的制定： 从课程改革所提倡的“关注结果、关注过程、关注情感”的理念来看，课堂教学目标的确定应该坚持“行为性目标、生成性目标和表现性目标”三者并重、有机融合、相互渗透的价值取向。 为此，确定有效的课时教学目标必须分析课标规定和教材体系。 第一，研究课程标准规定的目标。如数学课标用“了解（认识）、理解、掌握、灵活运用”等目标性动词刻画知识和技能的学习，用“经历（感受）、体验(体会)、探索”等过程性动词刻画数学活动水平。而语文课标用“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”等层次性递进、螺旋式上升的阅读要求。对此，教师要做到心中有数。 第二、分析教材的编排体系，探明教学思路。从教材中提取出知识点，再将其放到整个教材体系中去，研究怎样把教材信息转化为教学信息，要收集哪些材料，运用哪些教学手段，促使学生从原有的认知结构出发去获取新知识，探索新发现； 第三、领会教材的编排意图。明确让学生掌握哪些知识，怎样把握教学内容的深度和广度。研究学生的学习准备状况。现以小学一年级的“认识元、角、分”为例来加以说明： 课程标准目标——在现实情境中，认识元、角、分，并了解它们之间的关系。 单元教学目标——使学生在观察人民币以及换币、取币等活动中认识各种面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率；使学生在实际的观察、购物或模拟购物活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的购物；在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣；使学生受到爱护人民币、勤俭节约的教育。 课时教学目标—— 第一课时：“认识1元以内的人民币”教学目标 ①在学生的活动中初步认识1元以内的人民币，学会简单的购物，了解元、角、分之间的进率； ②培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣； ③对学生进行爱护人民币、勤俭节约的教育。 第二课时：“认识1元以上的人民币”教学目标 ①自主学习和合作学习相结合，使学生认识1元以上面值的人民币； ②在取币、换币、付币、找币等模拟购物活动中，培养学生解决问题能力以及思维的灵活性； ③创设与生活密切联系的情境，激发学生学习兴趣，感知数学在生活中的作用。 第三课时：“认识1元以上的人民币的练习课”教学目标 ①通过在教室里的模拟购物活动，让学生亲身体会在商店购物的全过程，使学生初步认识商品的价钱，学会人民币的简单加、减计算，学会简单的购物； ②在购买价钱稍大物品时的付币、找币中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度。 第四课时：“实践活动：小小商店”教学目标 ①通过亲自参与实践活动，加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算以及简单的计算； ②在活动中体验学习数学的乐趣和“用数学”的情感，并进行爱护人民币、勤俭节约的教育； ③培养应用数学解决实际问题，进行数学交流的意识和能力，学会与人合作。 （四）制定课时教学目标的需要注意： （1）教师要有明确的目标意识。要随时监控教学过程的每一步骤，使其紧紧围绕目标，能及时、清醒地判断每一项目标的达成度。切忌“写归写，做归做”。 （2）教师要善于把教的目标转化为学的目标。 （3）教师要讲究教学目标呈现技巧。课时教学目标展示的方法、方式和时机，做到灵活多样，富有情趣和感染力，从而激发学生的求知欲望。 二、课堂教学过程的设计： （一）、选好切入点： 当教学目标一旦确定下来，接下去就要考虑怎么进入教学了，这时就要选好突破口，切入课堂教学。切入点的选择可随教学目标而定。教学不打无准备之仗。俗话说，良好的开端是成功的一半，切入点的选择是在教学过程中实施教学目标的关键，是解决问题的契机。 （二）、教学过程的安排 在设计教学过程时首先要考虑学生的学习知识、接受知识的特点。各个教学环节的安排应是有机，有序，合乎逻辑，合乎学生的实际。具体步骤可以这样安排： 　　先针对教学目标选好切入点，接着围绕教学目标提出能统摄中心内容的问题，然后引导学生去探讨中心问题，让学生质疑，再引发学生去思考、讨论、回答问题，最后归结、检核。 其实，课堂教学过程的安排设计，就是对教学方法的设计。而教学中实施教学目标的过程，也就是怎样运用教学方法的过程。 三、课堂教学的策略： 所谓教学策略，是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定的教学方案。 教学策略具有以下基本特征： 第一、综合性。选择或制订教学策略必须对教学内容、媒体、组织形式、方法、步骤和技术等要素加以综合考虑。 第二、可操作性。教学策略不是抽象的教学原则，也不是在某种教学思想指导下建立起来的教学模式，而是可供教师和学生在教学中参照执行或操作的方案，有关明确具体的内容。 第