《电功率》说课稿.docVIP

《电功率》说 课 稿 各位老师： 大家好，我说课的题目是《电功率》，它是人教版八年级下册第八章第二节的内容。下面我将从教材、教法、教学过程及教学反思等四大方面来说明我对本节课的教学设计： 一、教材分析 《电功率》是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习的又一个电学基本概念。本节内容，既是对电能知识学习的深化和具体化，又为本章第三节实验“测量小灯泡的电功率”和第五节“电功率和安全用电”的学习作理论上的准备，而且它是生活中用电器铭牌上一个重要的指标,在生产和生活实际中也有广泛的应用，对学生今后体验生活意义重大。本节具有承前启后的重要作用。 [教学目标] （一）知识目标： 1．知道电功率意义，定义，单位和公式； 2．了解常见家用电器的功率值: 3．知道电能单位千瓦时的来历: 4．会用电功率的公式P= W/t进行简单的计算。 （二）过程方法： 通过观察节能减排公益广告：如果世界只剩一度电，导出不同功率的用电器消耗电能的快慢不一样，培养学生的观察能力和分析、概括能力。 （三）情感目标： 通过观察节能减排公益广告：如果世界只剩一度电感受物理与生活的联系，提高节能意识。 [教学重点] 理解电功率的含义。会用公式进行简单的计算。[教学难点] 区分电功率和电能的物理意义；区分电功率单位kw和电能单位kw·h；多个物理量同时出现在本节课中，对学生学习构成困难。 [学情分析] 根据 教学具体情况，也为了利用好教材中的资源，又使学生顺利完成体验过程，提前布置学生去认识各种家电，并观察和记录各种家电的铭牌，。 （设计意图：让学生深入社会、深入生活，通过从生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，从而培养学生的探索精神和实践能力，改革以书本为主，实验为辅的教学模式，提倡多样化的学习方式。） [教学用具] 多媒体课件。 [教学流程] 分析教材，引入新课→温故知新，讲授新课→例题讲练，巩固概念→学生总结，拓展提高→布置作业，巩固提高 [教法学法] 观察法、讨论法 三、教学过程 第一环节：分析教材，引入新课 通过教材分析，引起学生的注意，激发学生学习的兴趣，铸就良好的开端。 第二环节：温故知新，讲授新课 活动一：温故知新 回顾复习电能的知识，为本节课教学做好铺垫。 活动二：观看视频 1、通过看视频引导学生得出电功率的定义和公式及单位进率： 视频：如果世界只剩一度电 启发：不同用电器消耗电能的快慢不一样（消耗电能相等，看所用时间不一样。） 得出：电功率大小等于用电器在1秒时间内所消耗的电能。 活动三：释疑解难 是不是“100W ” 灯泡比“10W”灯泡费电？ 分析：费电------消耗的电能多------铝盘转过的圈数多 100W和10W的灯泡分别接入电路中------铝盘转得快慢不一样， ------消耗电能的快慢不一样。 如果让100W的灯泡工作1小时和10W的灯泡工作10小时，消耗的电能一样。所以，“100 W” 的灯泡比 “10 W” 灯泡消耗电能快！但不一定消耗电能多！电能表示用电器消耗电能的多少；电功率表示用电器消耗电能的快慢。 （设计意图：从现象中认识意义，讨论问题环环紧扣，层层深入。初学者常常会认为电功率大的用电器消耗的电能一定多，这样设计可让学生在纠正错误中深刻理解电功率的概念。并为下面千瓦时学习做铺垫。） 活动四：阅读资料 让学生看书本上42页的小资料，请学生读出某个用电器的功率，并回答：①各家用电器的电功率相同吗？②谁的电功率最小？③谁的电功率最大？引导出单位 千瓦（KW）指出 1kW=103W 活动五：单位比较 (1)如果P用瓦作单位，t用秒作单位，则W的单位是什么？ (2)如果P用千瓦作单位，t用小时作单位，则W的单位是什么？ （设计意图：培养学生的推导能力，理顺各单位的关系，有利于知识的掌握。） 引导得出：“千瓦时” 的来历 第三环节：例题讲练，巩固概念 引导学生思考：已知什么量？要求什么量？选择的公式？电能的单位是什么？要选那一套单位来运算？ 通过练习，巩固电功率的概念，鼓励学生根据计算结果发现问题，同时让学生学以致用，并帮助学生养成有理有据、严密认真解决物理问题的习惯。） 第四环节：学生总结，拓展提高 引导学生从知识方面总结，这样，既强化了所学的知识，又培养了学生用精练的物理语言进行归纳和概括的能力。在学生小结本节课内容的基础上，让学生小组讨论如何用电能表、秒表测量某用电器的电功率的方法。这个环节是电功率教学的拓展提高，之所以放在小结之后是为了给学生创造一个相对宽松的环境，有利于激发和培养学生的创新思维。 第五环节：布置作业，巩固提高 动员学生收集家里的电冰箱、 电视机、 电风扇、洗衣机等用电器的铭牌，了解它们的额定电压和额定功率，计算它们在一小时内消耗的电能，并比较大小。 再一次激发学生的学习热情。同时为下一节课的学