[教育学]第一讲 课堂教学基本技能.pptVIP

第一讲 课堂教学基本技能 教学是一门科学 教学是一门艺术 教学既是科学又是艺术 ······ ······· 第一讲 课堂教学基本技能 认识教学 基本教学理论 教学过程 认识教学 传统教学理论 夸美纽斯： 自然适应性原则： 1-6岁 学前教育 每个家庭设母育学校 6-12岁 初等教育 每个村或镇设国语学校 12-18岁 中等教育 么个较大的诚实设拉丁学校或文科中学 18-24岁 高等教育 每个国家或省设大学或专门学校 认识教学——传统教学理论 夸美纽斯：教学原理 直观原理； 活动原理； 兴趣与自发原理。 视听教学媒体的经典学说：经验之塔 视听教学媒体的经典学说：经验之塔 经验之塔的理论要点 塔最底层的经验最具体，越往上升则越抽象 教育教学应从具体经验下手，逐步升到抽象 上层的经验不一定要经过下层的经验，下层的经验也不一定更有用。 例如：宇宙黑洞的知识，不可能有谁亲身体验黑洞。但可以打比方，从直接的经验入手（密度大（太阳这么大质量的星体缩小到鸡蛋这个大）、质量大） 视听教学媒体的经典学说：经验之塔 经验之塔的理论要点 教育教学不能止于具体经验，而要向抽象和普遍发展，要形成概念。 例如：黑格尔名言“在纯粹光明中就像在纯粹黑暗中一样，看不清什么东西。” 认识教学——传统教学理论 夸美纽斯：教学原理 直观原理——教师的一条金科玉律，一切教学中都要运用。 活动原理——从书写中学会书写，从谈话中学会谈话，从推理中学会推理。 兴趣与自发原理——不能用强制和惩罚来强迫他们学习，不能使学生产生厌倦情绪，那样会使学生丧失持续学习的动机。 认识教学 赫尔巴特及弟子提出的五阶段教学法，即： 1．预备——唤起学生原有的有关观念和吸引学生的注意 2．呈现——教师清晰地讲授新教材； 3．联系——使新旧知识形成联系； 4．统合——帮助学生进行抽象和概括，形成新的统觉团 　5．应用——以适当方法应用新知识。 　　五段教学法在19世纪末20世纪初流行于欧美，20世纪初传入中国，对全世界的中小学教学都产生了重要影响。 基于不同心理学流派的教学理论 心理学的主要流派 构造主义心理学 行为主义心理学 格式塔心理学 精神分析心理学 认知主义心理学 人本主义心理学 建构主义心理学 …… 基于不同心理学流派的教学理论 行为主义教学思想——学习是刺激-反应-强化的过程，教学在于如何安排强化。 教学方法——程序教学， 四个步骤：小步骤进行——呈现明显的反应——及时反馈——自定学习步调 例如： 许多学习软件（教学机器） 准备高考进行的习题训练 学习驾驶技术 基于不同心理学流派的教学理论 认知主义教学思想——教学是促进学习者内部心理结构的形成或改组。 教学法：布鲁纳发现教学、维果茨基支架式教学、加涅学习事件 发现教学法： 学习者通过探究发现知识 例子 布鲁纳发现教学步骤 现儿童展示积木，告诉他们正方形变成不知道，可以用x表示。 问学生：能否搭建比“x正方形”更大的正方形？ 要求学生搭建时记下每个正方形的面积。 X2+2x+1 X2+4x+4 X2+6x+9 X2+8x+16 布鲁纳发现教学步骤 要求学生搭建时记下每个正方形的面积。 x2+2x+1= (x+1)2 x2+4x+4= (x+2)2 x2+6x+9= (x+3)2 x2+8x+16=(x+4)2 让学生找到其中的规律 (x+a)2= x2+2ax+a2 纵观整个过程，发现教学法有哪些好处和局限性？是否适应于所有学科？ 基于不同心理学流派的教学理论 维果茨基支架式教学 理论基础：最近发展区——儿童已经掌握的知识和即将达到的发展水平之间的差距就是最近发展区。 通俗的说法：“跳一跳摘桃子” 基于不同心理学流派的教学理论 维果茨基支架式教学 教学为学生搭建脚手架，是学生的智力从一个水平不断提升到新的高度。 脚手架的类型：范例/建议/解释…… 基于不同心理学流派的教学理论 维果茨基支架式教学 步骤 例子：P35-37 基于不同心理学流派的教学理论 建构主义教学思想 学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。 教学方法： 情景教学…… 基于不同心理学流派的教学理论 案例1：贾斯伯系列， 案例2：“圣彼得堡的雪花”——情景教学 1773年隆冬，当时的俄国首都圣彼得堡的一个舞厅正在举行一场盛大的宴会，点着上千只蜡烛。由于屋里空气污浊，有人晕倒了。大家赶紧打开窗户透气。结果，屋里竟然飘起了雪花。外面并没有下雪，雪从哪里来？ 认识教学 其它教学理论 第一讲 课堂教学基本技能 认识教学 基本教学理论 教学过程 备课 授课 课堂管理 课堂效果评价 从教师的角度看，教学过程应该包括哪些环节？ 认识教学 二、备课(教学设计) 备教材 备