区级“提高教学有效性”重点研究项目申报表填写要求.docVIP

闵行区提高中小学教学有效性行动研究 重点研究项目申报表 学 校 名 称： 基地附中 学校项目名称 ： 学生数学认知结构问题诊断及补救教学策略研究 项目负责人 ： 张 忆 电 话 （办）： 手机： 电 子 信 箱： eland_zhang@ 重点研究项目申报理由 一、改进课堂教学，提升学科教学水平的需要。 “有效”是当前教育教学改革的主流和必然趋势，是提升教学质量和水平的生命线。课堂是教学活动的主阵地，课堂教学是衡量学科水平高低的决定性因素，高效的课堂教学是提升学科教学质量的根本保障。只有不断改进课堂教学，促使教师优化教学策略与教学方式，帮助学生习得知识、锻炼能力、启迪智慧，真正达成学科教学目标，从而保证学科教学水平稳步上升。 二、实施课程校本化，推进学校课程建设的需要。 课程与教学是课程是学校教育教学工作的主要内容，两者目的与手段的关系，课程是教学行为要达成的目的，教学是实现课程目标的手段与策略，二者是密不可分。有效的教学行为是课程有效执行的必要条件，积极开展教学有效性改进是课程校本化实施与学校课程建设成功与否的关键，“有效性”因此也成为了课程评价的主要标准之一。 三、改进研修模式，促进教师专业化成长的需要。 教师队伍的素质高低是决定学校办学水平和学生培养的关键因素，教师的专业化成长是现代学校提升办学竞争力，培养高素质学生的重要保障。以“提升教学有效性”为教师研修的主旨和方向，开展“有效教学”专题研修，实施以教学有效性理念、策略和方式改进为主要内容的深度教研模式，提高教师研修水平，培养和造就一支教学理念先进、具有较高教育教学水平和研究能力的专业化高素质教师队伍。实施“教学有效性改进”的探索和研究是教师从平凡走向优秀、从优秀走向卓越的必经之路。 四、摆脱学校困境，谋求进一步发展的需要。 我们应清醒地看到，低效、甚至无效的教育教学行为在学校或多或少地存在，由此导致的学生学业负担过重，教师的实际工作负荷过大的问题依然是学校发展的难题和障碍，学校发展因此面临着较大的生存压力和竞争力缺陷。践行“有效教学”的理念，全面实施有效教学，增强教育教学工作的有效性是教学行为的必然选择，是学校谋求进一步发展的必由之路。 重点研究项目介绍 （包括下列内容：1、项目研究的背景及目标；2 项目研究的主要内容及相关方法、手段和措施；3、项目研究的进程安排4、项目研究的预期成果；项目保障条件） 1. 项目研究的背景及目标 研究背景： （1）我校由于历史原因和客观原因，办学基础条件薄弱，生源不理想，入校学生的学习基础、学习能力相对都比较弱。虽然老师们以极高的工作热情，全身心投入教学工作却常常发现，教学的投入与产出并不成正比。 （2）“我都教了无数遍了，你们都说懂了，但为什么还会做错？”，这是一个很多数学教师在日常数学教学过程的困惑。为了让教师全面了解问题的根源，从2007年开始，我们在全校范围内开展构建主义理论“鱼牛的故事”大讨论，从思想认识上加以提升和转变。 （3）2008年，学校选派教学组优秀教师参与教育部课题“具有诊断功能自适应测验”，学校成为教育部基础教育课程教材发展中心“中学生数学学习自适应测试研究”课题实验测试点，学校开始着手学生数学学习自适应策略的校本化研究。在课题研究中老师们对初中数学各章节的知识点加以排列整理，从而对于教材和课程标准有了更准确的把握，然后有针对性地出题，收集学生的典型错误，加以分析诊断并采取相应的补救措施，这样的研究使我校数学课堂教学效率大大提高，学生数学成绩稳步上升。 （4）从2010年2月开始我校又与德国奥斯纳布吕克大学数学教育与认知教学研究所所长施万克教授合作，签订了“初中学生数学认知结构分析及补救个案调查与实症诊断研究”课题的合作备忘录，进入更深层次的研究领域。2010年学校开始与中国数学认知研究中心、德国奥斯纳布吕克大学数理学院开展“学生数学认知结构分析及补救个案调查与实症诊断研究”的项目合作，项目进入更深层次的研究领域。 研究目标： （1）关于数学认知结构的研究综述； （2）初中数学知识结构的解读与建构； （3）初中学生数学学习非智力因素的调查研究； （4）“学生自适应测试诊断平台”的构建与开发。在准确把握国家教材和课程标准的基础上形成一套适合本校学生实际的六——九年级数学校本教材，并在学校信息中心老师的协助下，开发出具有学校特色的自适应测试系统，建