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天津职业大学 丁建石 2011.3.27;目 录;;;;;;;;;“拐点”来临,谁会是首先被淘汰者?;;;;35项基本工作能力及5大技能;工作能力分类 ;;;;;;;;;;;训 练;;;;;;;;扩展小组法;10分钟;10分钟;30分;;;;博物馆看画展法;;在20分钟内独立精读随后的文章 要求能够向他人复述(3-5分钟),您可以使用笔记,不能使用原文章;旋转木马法;旋转木马法;2、教师根据本部分内容难易程度,讲解几个关键词或关键点 3、学生到大厅,占成内外两圈,两两学生面对面,要求:内圈同学在5分钟内将学习的内容尽量详尽讲述完,外圈同学只准听和记录,即使不同的观点也不许交流 注释:培养学生倾听,让客户把问题讲完,而不是主观臆测;4、外圈同学旋转5个人,外圈同学讲述自己学习的成果,不讲听到的,内圈同学只听和记录 注释:学生刚开始集中精力讨论课程内容,一会就会聊课外的东西。 旋转不仅是一种调节学生兴趣的形式,而且可以和不同类型人打交道 5、外圈同学再旋转3人,交流自己学到的、听到记录的内容。;6、学生回到教室,按照小组将刚才的问题找出关键词,写到卡片上,张贴到黑板上 教师的作用:深入的学生交流组中,观察并倾听学生交谈的内容,但不做讲解,即使学生讲述是错误的也不更正,总结学生的存在的问题。 注释:学生错误的结果,经过教师后面正确的讲解,他的记忆更深,而当时纠正他可能会很快遗忘;旋转木马法;这些卡片最好保留的下节课,或者让每个组保留这些卡片,或者下节课再粘贴到黑板上,让同学随机抽取卡片讲解,如果这个同学不记得或没有记全,本组同学补充。 ;Mario Estermann Christoph Heiser Thomas Hug Henning Jakobeit Gerhard Junge-Lampart;;完全行动模型法;完全行动模型法;完全行动模型法;可借鉴的教学方法;教师讲授多少? 学生学到多少?;对课程改革的思考;灵魂就是战略,赶路就是执行 没有战略的学校是无头的苍蝇,缺乏执行的学校象热锅上的蚂蚁;谢 谢 !

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