现代教育技术及应用(第一章教育技术概述)研究报告.pptVIP

现代教育技术及应用;前言;中小学教师学习教育技术的必要性;中小学教师教育技术能力标准;第一章 现代教育技术发展史;一、技术;二、教育技术;（1）理论和实践并重 （2）学习过程是研究和实践的对象 （3）学习资源是优化学习过程的必要条件; AECT 94定义的研究对象和研究内容： （1）一个目标。目标是为了促进学习，强调学习的结果，阐明学习是目的，而教是促进学的一种手段。 （2）两大对象。学习过程和学习资源是两个对象。 （3）五个范畴（内容）。设计、开发、利用、管理和评价是教育技术的五个基本领域，每个领域都有其独特的功能和范围。 （4）两种性质。教育技术既是一个实践领域，又是一个理论领域。;教育技术AECT’94定义的基本结构 ;教育技术AECT2005定义; AECT2005定义的结构图： ;何克抗教授的教育技术学定义; 三、现代教育技术 （一）现代教育技术的概念 现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。;（二）现代教育技术的组成部分 现代媒体技术：是在教学中应用的现代技术手段，是一种硬技术。 现代媒传技术：是运用现代媒体进行教育教学活动的工作方法，是一种软技术。 教学设计技术：是优化教学过程的系统方法，是一种应用广泛的软技术。 ;（三）现代教育技术的特征 分析和解决问题的基本思想——以学习者为中心。 研究和实践的对象——教学过程 强调对学习资源的设计、开发、利用、管理和评价。 运用系统方法 可应用于教育、教学领域的不同层次。 ;1.1.2现代教育技术研究对象及范畴;现代教育技术研究范畴;1.1.3现代教育技术的发展对教学带来的影响;1.2现代教育技术发展史;1.2.1现代教育技术的发展历程;国外教育技术的发展;初期发展阶段20世纪30年代到40年代 有声电影用于教育和教学 迅速发展阶段20世纪50到60年代 闭路电视、语言实验室、程序教学机、计算机辅助教学60年代初提出“教育技术”这一概念 系统发展阶段20世纪70年代起 计算机，卫星??播电视;美国教育技术的萌芽与发展;我国教育技术的发展;1.2.2现代教育信息技术的发展趋势;1.2.3现代教育技术与教育现代化;信息技术与课程整合;整合的三种基本课程模式;1.3现代教育技术的理论基础;1.3.1视听教育理论;;经验之塔最底层的经验,是最直接最具体的经验,越往上层,越趋于抽象. 教育应从具体经验入手,逐步过渡到抽象. 教育不能停留在获得具体经验的阶段，而必须向抽象化阶段发展,把具体经验普遍化,上升到概念. 在教育教学中,应尽量采取教育技术的各种手段来提供具体,直观的经验,从而获得更好的抽象. 位于经验之塔中层的视听教具,能为学生提供具体的,易于理解的经验,又能打破时空限制. 不能把直接经验看得过重.;1.3.2学习理论;行为主义学习理论;认知主义学习理论的代表人物是皮亚杰、纽厄尔等，其基本观点为： 学习是认知结构的组织与再组织。客体刺激只有被主体同化于认知结构之中，才能引起对刺激的行为反应。 学习过程是信息加工过程。人脑好比电脑，应建立学习过程的计算机模型，用计算机程序的解释去理解人的学习行为。 学习是凭智力与理解，决非盲目的尝试。认识事物首先要整体认识，整体理解有问题，就很难实现学习任务。学习应重人的智能培养。 ; 建构主义学习理论主张学习是通过信息加工活动建构对客体的解释，个体是根据自己的经验建构知识的，强调的重心是学习者(学生)而非指导者(教师)，学生是信息加工的主体以及知识意义的主动建构者。 ;人本主义学习理论的代表人物是马斯洛·罗杰斯等，其基本观点为： 学习是人的自我实现，是丰满人物的形成过程。 学习者是学习的主体，任何正常的学习者都能自己教育自己。 人际关系是有效学习的重要条件，它在学与教的过程中创造了“接受”的气氛。学习应重学习的情感因素。 ;1.3.3传播理论;传播是信息的共享 传播是有目的地施加影响 传播是信息交流的互动过程 ;教育传播;当代比较有影响的传播理论;香农的传播理论;韦斯特莱的传播理论;1.3.4系统科学理论;系统论;教育系统论;信息论;教育信息论;控制论;教育控制论;系统科学的基本原理;有序原理 ;整体原理